Οι υποψήφιοι, χρησιμοποιώντας τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας τους (password) που έχουν ήδη αποκτήσει ή που θα αποκτήσουν αυτές τις μέρες, θα μπορούν να επισκέπτονται την ηλεκτρονική διεύθυνση https://michanografiko.it.minedu.gov.gr  και να επιλέγουν το Μηχανογραφικό Δελτίο (Μ.Δ.) για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ή/και το Παράλληλο Μηχανογραφικό Δελτίο (Π.Μ.Δ.) για εισαγωγή σε Δημόσιες Σ.Α.Ε.Κ.

Όσοι υποψήφιοι δεν πρόλαβαν να αποκτήσουν password, μπορούν να απευθύνονται στο Λύκειό τους, είτε τις προγραμματισμένες ημέρες εφημερίας είτε τις δύο (2) επιπλέον ημέρες που θα λειτουργήσουν τα Λύκεια εντός Ιουλίου. Όσοι υποψήφιοι δεν θυμούνται το password που ήδη είχαν αποκτήσει στο σχολείο τους, μπορούν είτε να απευθύνονται στο Λύκειο, είτε εναλλακτικά και εφόσον είχαν δηλώσει προσωπικό mail (κατά την απόκτηση του password), να ορίσουν νέο password μέσα από την εφαρμογή του Μ.Δ. με την επιλογή «Ξέχασα τον Κωδικό Ασφαλείας», χωρίς να μεταβούν στη σχολική μονάδα.

Αναλυτικές λεπτομέρειες και οδηγίες στην σχετική εγκύκλιο 

Γενικές Πληροφορίες

1. Προτείνεται οι υποψήφιοι να εκτυπώσουν ή/και να αποθηκεύσουν στον υπολογιστή τους το υποβληθέν οριστικοποιημένο μηχανογραφικό (που θα έχει αποκτήσει αυτόματα και αριθμό πρωτοκόλλου), ώστε ανά πάσα στιγμή να μπορούν να δουν τις τελικές προτιμήσεις τους.

2. Υπενθυμίζεται ότι η προθεσμία υποβολής των Μ.Δ. και Π.Μ.Δ. είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της κανένας υποψήφιος δεν θα μπορεί να προβεί στην οριστικοποίηση τους.

3. Για οποιαδήποτε πληροφορία, υποστήριξη, ακόμα και χρήση υπολογιστή που τυχόν δεν διαθέτουν, οι υποψήφιοι θα μπορούν να απευθύνονται στα Λύκειά τους, τα οποία θα είναι ανοιχτά τις ημέρες με τις προγραμματισμένες εφημερίες κάθε Λυκείου και  επιπλέον την Παρασκευή 10-7-2026 και την Πέμπτη 16-7-2026.

4. Υπενθυμίζεται τέλος ότι οι υποψήφιοι που παραπέμπονται στις Επαναληπτικές Πανελλαδικές Εξετάσεις του Σεπτεμβρίου 2026, καταθέτουν Μηχανογραφικό Δελτίο με τις προτιμήσεις τους, μετά τις Επαναληπτικές Εξετάσεις, οπότε και θα μπορέσουν να αποκτήσουν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password).

Β. Βεβαίωση Συμμετοχής για τις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ 2026

Από την Τετάρτη 8-7-2026 θα ενεργοποιηθεί η δυνατότητα εκτύπωσης Βεβαιώσεων Συμμετοχής για όσους συμμετείχαν στις φετινές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ ή των ΕΠΑΛ. Η Βεβαίωση Συμμετοχής περιλαμβάνει τους γραπτούς βαθμούς όλων των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων (Γενικής Παιδείας, Προσανατολισμού ή Ειδικότητας και Ειδικά-Μουσικά Μαθήματα). Οι υποψήφιοι μπορούν να παραλαμβάνουν τη βεβαίωση συμμετοχής τους από το ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ, στο οποίο υπέβαλαν την Αίτηση-Δήλωση για τις πανελλαδικές εξετάσεις.

Το άρθρο Πανελλαδικές 2026: Ξεκινά η υποβολή των Μηχανογραφικών Δελτίων – Όλη η διαδικασία για τους κωδικούς και οι προθεσμίες εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Το Σχολείο απευθύνεται σε εργαζόμενους, ανέργους, γονείς, σε κάθε ενήλικο πολίτη, αλλά και σε εργαζόμενους ανηλίκους, που επιθυμούν να συνδυάσουν το Απολυτήριο του Λυκείου (ισότιμο με του ΓΕΛ), με την απόκτηση ενός Πτυχίου Ειδικότητας.

Με απογευματινό ωράριο και ανθρώπινο περιβάλλον, το 3^οΕΠΑΛ παρέχει σπουδές προσαρμοσμένες στις ανάγκες των ενηλίκων κυρίως μαθητών και προσφέρεται για εκείνους, που οι επαγγελματικές, προσωπικές ή οικογενειακές τους υποχρεώσεις, δεν τους επιτρέπουν να φοιτήσουν σε πρωινό σχολείο.

Αυτοί οι ανασταλτικοί παράγοντες, δεν θα πρέπει να εμποδίσουν την επιθυμία τους να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα σπουδών και με την αποφοίτησή τους να δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις για αλλαγή της επαγγελματικής, κοινωνικής και οικονομικής τους θέσης.

Επιπλέον, το 3^ο ΕΠΑΛ προσφέρει τη δυνατότητα για συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα ERASMUS+, καθώς και σε εθελοντικές, περιβαλλοντικές και πολιτιστικές δράσεις, όπως θέατρο, χορός, ραδιόφωνο κ.ά.

Παράλληλα, οι απόφοιτοι μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους στα ΑΕΙ, να παρακολουθήσουν το αμειβόμενο πρόγραμμα ΜΑΘΗΤΕΙΑ ΕΠΑΛ ή να ενταχθούν άμεσα στην αγορά εργασίας με αυξημένα επαγγελματικά προσόντα.

      Οι Ειδικότητες που λειτουργούν στο 3^ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Λάρισας είναι:

1) Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών, 

2) Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων, 

3) Υπάλληλος Εμπορίας και Διαφήμισης,

4) Υπάλληλος Αποθήκης και Συστημάτων Εφοδιασμού,

5) Τεχνικός Η/Υ και Δικτύων Η/Υ, 

6) Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής. 

7) Τεχνικός Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής, 

8) Συντηρητής Έργων Τέχνης και Αποκατάστασης.

Στους σπουδαστές του 3^ου ΕΠΑΛ παρέχεται επίδομα ενοικίου, επιδότηση μετακίνησης και αναβολή στράτευσης.

Η φοίτηση στο 3^ο Εσπερινό Επαγγελματικό Λύκειο είναι 3ετής.

Για όποιον/α έχει ήδη Απολυτήριο Λυκείου η φοίτηση είναι 2ετής. 

Για την διευκόλυνση των εγγραφών, το 3^ο ΕΠΑΛ θα παραμείνει ανοικτό μέχρι την Τετάρτη 8/7 κατά τις απογευματινές ώρες (από 18.00΄ έως 21.00΄). Πληροφορίες στο 2410-236182.

Το άρθρο Μια δεύτερη ευκαιρία για το μέλλον: Ανοιχτές οι εγγραφές στο 3ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Λάρισας έως την Τετάρτη 8 Ιουλίου εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να επισκέπτονται την ειδική εφαρμογή στεγαστικού επιδόματος https://stegastiko.minedu.gov.gr, προκειμένου να υποβάλουν ηλεκτρονικά την αίτησή τους.Για την είσοδό τους στην ηλεκτρονική εφαρμογή, οι αιτούντες θα χρησιμοποιήσουν το όνομα χρήστη (username) και τον κωδικό (password) που τους χορηγήθηκαν από την Α.Α.Δ.Ε. για τις ηλεκτρονικές υπηρεσίες του TAXISnet.

Περισσότερες πληροφορίες δίδονται στη σχετική εγκύκλιο που αφορά στη χορήγηση του στεγαστικού επιδόματος για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026.

Η εγκύκλιος εδώ.

«Το στεγαστικό επίδομα, επένδυση στη δυνατότητα κάθε νέου να σπουδάσει με αξιοπρέπεια»

«Σε μια περίοδο που το στεγαστικό κόστος αποτελεί σημαντική πρόκληση για πολλές ελληνικές οικογένειες, στεκόμαστε έμπρακτα δίπλα στους φοιτητές και τις φοιτήτριές μας, μειώνοντας τα οικονομικά βάρη που συνοδεύουν τη φοίτηση και δημιουργώντας ίσες ευκαιρίες σπουδών για όλους» σημείωσε σε δήλωσή της η υπουργός Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη.

«Με το άνοιγμα της πλατφόρμας για το στεγαστικό επίδομα, κάνουμε ακόμη ένα ουσιαστικό βήμα προς αυτή την κατεύθυνση, με στόχο να στηριχθούν ακόμη περισσότεροι φοιτητές και οι οικογένειές τους» ανέφερε μεταξύ άλλων.

Όπως τόνισε «το στεγαστικό επίδομα δεν είναι απλώς μια οικονομική ενίσχυση, αλλά μια ουσιαστική συμβολή στον οικογενειακό προϋπολογισμό και μια επένδυση στη δυνατότητα κάθε νέου να σπουδάσει με αξιοπρέπεια, όπου κι αν βρίσκεται το Πανεπιστήμιό του».

Παράλληλα, σημείωσε πως «στόχος είναι έως το 2030 να διπλασιάσουμε ουσιαστικά την κάλυψη των στεγαστικών αναγκών των φοιτητών, από το 7% στο 15%. Γιατί η στήριξη της νέας γενιάς, αποτελεί επιλογή ευθύνης και επένδυση στο μέλλον της Ελλάδας».

cnn.gr

Το άρθρο Ανοιχτή η πλατφόρμα υποβολής αιτήσεων για το φοιτητικό στεγαστικό επίδομα  εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η Φανή Χατζημπάρμπα, από τον Τύρναβο, ως καθηγήτρια Οικονομικών, δίδαξε στους μαθητές τη σημασία της οργάνωσης, της ορθής διαχείρισης και της οικονομικής σκέψης. Με συνέπεια, αφοσίωση κι ενδιαφέρον για κάθε μαθητή, αποτέλεσε πρότυπο εκπαιδευτικού και ανθρώπου. Και οι δύο εκπαιδευτικοί υπηρέτησαν το ΕΠΑΛ Τυρνάβου με επαγγελματισμό, αίσθημα ευθύνης και αγάπη για το λειτούργημά τους. Το αποτύπωμά τους θα παραμείνει ζωντανό στις αίθουσες διδασκαλίας, στους συναδέλφους και κυρίως, στις καρδιές των μαθητών τους. 

Ένας όμορφος κύκλος έκλεισε κι ένας νέος κύκλος ανοίγει και για τους δύο. Ο Σύλλογος Διδασκόντων εύχεται να ζήσουν τη συνταξιοδότηση με υγεία, αγάπη και αμέτρητες στιγμές χαράς. Καλή αρχή στο νέο τους ταξίδι!

Το άρθρο Το ΕΠΑΛ Τυρνάβου τίμησε 2 εκπαιδευτικούς που βγαίνουν στη σύνταξη εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Οι δράσεις υλοποιήθηκαν με τον συντονισμό του 4ου Δημοτικού Σχολείου Τυρνάβου, του 3ου Νηπιαγωγείου Αμπελώνα και της COMMEDI Κοιν.Σ.Επ., και με τη συμμετοχή του 5ου και του 7ου Νηπιαγωγείου Τυρνάβου, συνεργαζόμενων σχολείων στο πρόγραμμα.

Οι ανοιχτές αυτές εκδηλώσεις απευθύνονταν σε γονείς, μαθητές/τριες, εκπαιδευτικούς και μέλη της ευρύτερης σχολικής κοινότητας, με στόχο την ενημέρωση, την ευαισθητοποίηση και την ενεργό συμμετοχή τους σε θέματα που συνδέονται με την κλιματική αλλαγή, την περιβαλλοντική προστασία, την οικολογική ανησυχία των παιδιών και την καλλιέργεια ανθεκτικότητας απέναντι σε φυσικούς κινδύνους.

Στο πλαίσιο των Open Days for School Communities, οι γονείς και τα παιδιά συμμετείχαν σε βιωματικά εργαστήρια που ανέδειξαν τρόπους αξιοποίησης των εκπαιδευτικών οδηγών με εικόνες, κόμικς και δημιουργικές δραστηριότητες και στο οικογενειακό περιβάλλον. Μέσα από απλές, κατανοητές και παιδαγωγικά κατάλληλες δραστηριότητες, οι συμμετέχοντες γνώρισαν πώς μπορούν να συζητούν με τα παιδιά για φυσικά φαινόμενα, την ετοιμότητα, την ασφάλεια και την προστασία του περιβάλλοντος, ενισχύοντας τη μάθηση και πέρα από την τάξη.

Όλες οι δραστηριότητες βασίστηκαν στα πέντε comic booklets που δημιούργησε η καλλιτεχνική ομάδα της COMMEDI για τις ανάγκες του προγράμματος. Κεντρική ηρωίδα των ιστοριών είναι η “Αντιγόνη”, η οποία έρχεται αντιμέτωπη με διαφορετικές προκλήσεις που συνδέονται με την κλιματική αλλαγή και τους φυσικούς κινδύνους, βοηθώντας τα παιδιά να κατανοήσουν, με απλό και δημιουργικό τρόπο, θέματα όπως η ετοιμότητα, η προστασία, η συνεργασία, η ψυχραιμία και η φροντίδα του περιβάλλοντος.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη δημιουργική έκφραση των παιδιών μέσα από καλλιτεχνικές δράσεις σχετικές με τη θεματική του προγράμματος.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες αποτύπωσαν με χρώματα, εικόνες, μικρές ιστορίες και κόμικς τις σκέψεις, τις ανησυχίες, τις ελπίδες και τα μηνύματά τους για την κλιματική αλλαγή, τη φροντίδα της φύσης και την ανάγκη προστασίας του περιβάλλοντος.

Οι δραστηριότητες αυτές πρόσφεραν στα παιδιά έναν ασφαλή και δημιουργικό χώρο έκφρασης, ενισχύοντας παράλληλα τη συνεργασία, την κριτική σκέψη και την περιβαλλοντική τους συνείδηση.

Κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων, γονείς και παιδιά συνεργάστηκαν σε δραστηριότητες που συνδύασαν τη γνώση με το παιχνίδι, την τέχνη και την πρακτική ετοιμότητα.

Μέσα από τη χρήση οπτικού υλικού και οδηγών, οι συμμετέχοντες προσέγγισαν με απλό και δημιουργικό τρόπο θέματα όπως οι φυσικές καταστροφές, η ασφάλεια, η οικογενειακή προετοιμασία και οι μικρές καθημερινές πράξεις που συμβάλλουν σε έναν πιο βιώσιμο τρόπο ζωής.

Το πρόγραμμα “Small Steps, Big Resilience” επιδιώκει να ενισχύσει την περιβαλλοντική εκπαίδευση και την ανθεκτικότητα των παιδιών ηλικίας προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας, αξιοποιώντας δημιουργικά εργαλεία όπως οι εικονογραφημένοι οδηγοί, τα κόμικς και οι καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

Παράλληλα, ενδυναμώνει τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειες, προσφέροντας πρακτικούς τρόπους υποστήριξης των παιδιών απέναντι στις προκλήσεις της κλιματικής αλλαγής και των φυσικών κινδύνων.

Όλες οι εκπαιδευτικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο των ανοιχτών δράσεων θα συμπεριληφθούν στον Παιδαγωγικό Οδηγό του προγράμματος. Με την ολοκλήρωσή του, ο οδηγός θα είναι διαθέσιμος προς αξιοποίηση από σχολεία, εκπαιδευτικούς, γονείς και φορείς που επιθυμούν να υποστηρίξουν τα παιδιά στην κατανόηση της κλιματικής αλλαγής, της περιβαλλοντικής προστασίας και της ετοιμότητας απέναντι σε φυσικούς κινδύνους.

Οι δράσεις στον Τύρναβο και τον Αμπελώνα ανέδειξαν τη σημασία της συνεργασίας σχολείου, οικογένειας και τοπικής κοινωνίας. Μέσα από τη συμμετοχή όλων, επιβεβαιώθηκε ότι η περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και η ανθεκτικότητα καλλιεργούνται με μικρά, καθημερινά βήματα, ξεκινώντας από το σχολείο και συνεχίζοντας στο σπίτι και στην κοινότητα.

Το άρθρο Ανοιχτές δράσεις για τη σχολική κοινότητα στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+: “Small Steps, Big Resilience” εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η φοίτηση στο 3^ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. Λάρισας είναι μία σοβαρή εναλλακτική πρόταση σπουδών. Το Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. αποτελεί την πραγματική, χειροπιαστή ευκαιρία για εκπαίδευση και εξειδίκευση για κάθε εργαζόμενο ή άνεργο, που επιθυμεί την απόκτηση προσόντων για την αναβάθμιση του Βιογραφικού του, με τη λήψη Απολυτηρίου και Πτυχίου ταυτόχρονα. Η εγγραφή στο ΕΠΑ.Λ. γίνεται χωρίς διαδικασία επιλογής.

Δεδομένου ότι οι ανάγκες για βιοπορισμό δεν επιτρέπουν πάντα στους ενήλικες εργαζόμενους να φοιτήσουν σε ημερήσια σχολεία, το 3^ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. καλύπτει απόλυτα αυτό το κενό, καθώς δίνει ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στη γνώση, στην εκπαίδευση και αμβλύνει έτσι όλες τις κοινωνικές ανισότητες. 

Ορισμένοι από τους λόγους που οι μαθητές επιλέγουν το 3^ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ.:

• Η εργασία την ημέρα, η ηλικία, οι αυξημένες οικογενειακές υποχρεώσεις. 
• Η επιθυμία απόκτησης περισσότερων γνώσεων. 
• Η ολοκλήρωση των σπουδών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. 
• Η συνέχιση των σπουδών σε Πανεπιστημιακές Σχολές, καθώς και σε σχολές εκτός τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (π.χ. ΣΑΕΚ). 
• Η βελτίωση της υπάρχουσας εργασιακής τους κατάστασης (απόκτηση τυπικών αλλά και ουσιαστικών προσόντων). 
• Η διευκόλυνση της πρόσβασης στην αγορά εργασίας, μέσω του θεσμού της Μαθητείας.

Κυριότερα χαρακτηριστικά του 3^ου Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. είναι: 

• Μειωμένο σε διάρκεια απογευματινό ωράριο (17.00΄- 21.30΄). 

• Μειωμένος αριθμός διδακτικών ωρών. 

• Αυξημένο όριο απουσιών. 

• Αναβολή στράτευσης. 

• Χορήγηση δελτίου μαθητικού εισιτηρίου (πάσο) για τη δωρεάν μετάβαση στο σχολείο. 

• Χορήγηση επιδόματος ενοικίου σε όσους ενοικιάζουν σπίτι, με σκοπό την φοίτηση τους. 

• Χορήγηση οικονομικής αποζημίωσης σε όσους διαμένουν εκτός Λάρισας, και χρησιμοποιούν το αυτοκίνητό τους για τη μετάβαση στο σχολείο. 

• Διατήρηση των πλεονεκτημάτων της ιδιότητας του ανέργου, όσο υπάρχει, κατά τη διάρκεια της φοίτησης. 

• Λήψη Πτυχίου (επιπέδου 4) και απόκτηση επαγγελματικών δικαιωμάτων, χωρίς υποχρεωτική πρακτική άσκηση και εξετάσεις πιστοποίησης. 

• Λήψη Απολυτηρίου ισοτίμου με αυτό του Γενικού Λυκείου. 

• Ευκολότερη πρόσβαση, με ειδικές εξετάσεις, στα Πανεπιστήμια. 

• Δυνατότητα συμμετοχής στα Προγράμματα Μαθητείας ΕΠΑ.Λ. (αμειβόμενη εκπαίδευση και λήψη Διπλώματος επιπέδου 5). 

Οι κάτοχοι Απολυτηρίου Γενικού ή Επαγγελματικού Λυκείου ή ισότιμου τίτλου, εγγράφονται απ’ ευθείας στη Β΄ τάξη του Εσπερινού ΕΠΑ.Λ., απαλλάσσονται από τα μαθήματα Γενικής Παιδείας, παρακολουθώντας μόνο τα μαθήματα Ειδικότητας (20 ώρες εβδομαδιαίως σε 4 ημέρες) και αποκτούν δικαίωμα πρόσβασης σε Πανεπιστημιακές Σχολές με ειδικές εξετάσεις. 

      Οι Ειδικότητες που θα λειτουργήσουν στο 3^ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. Λάρισας είναι: 

1) Τεχνικός Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής 

2) Τεχνικός Η/Υ και Δικτύων Η/Υ 

3) Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής 

4) Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών 

5) Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων 

6) Υπάλληλος Εμπορίας και Διαφήμισης

7) Υπάλληλος Αποθήκης και Συστημάτων Εφοδιασμού

8) Συντηρητής Έργων Τέχνης & Αποκατάστασης. 

Το 3^ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. Λάρισας στεγάζεται στο ίδιο σχολικό συγκρότημα με το 5^ο Γενικό Λύκειο και το 5^ο Γυμνάσιο (οδός Ιουστινιανού & Κομνηνών). Η θέση του στο κέντρο της Λάρισας το καθιστά εύκολα προσβάσιμο από όλες της περιοχές της πόλης και της ευρύτερης επαρχίας. 

Η φοίτηση στο 3^ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. είναι 3ετής. 

Για όποιον έχει ήδη Απολυτήριο Λυκείου η φοίτηση είναι 2ετής. 

Οι εγγραφές αρχίζουν από την Τρίτη 30 Ιουνίου και θα ολοκληρωθούν την Τετάρτη 8 Ιουλίου 2026. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να προσέρχονται κάθε απόγευμα αυτοπροσώπως στο 3^ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. Λάρισας, για την υποβολή της ηλεκτρονικής Δήλωσης εγγραφής και την κατάθεση των σχετικών δικαιολογητικών (τίτλος σπουδών & ταυτότητα). Απαραίτητοι οι κωδικοί Taxisnet (username & password).

Πληροφορίες στο τηλ. 2410-236182, καθημερινά από 18:00΄ έως 21:00΄. 

Ο Διευθυντής

Χρήστος Παπαδήμας

Το άρθρο Φοίτηση στο 3ο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. Λάρισας – Η εναλλακτική πρόταση σπουδών εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Ο ως άνω διορισμός, πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με την υπό στοιχεία 68041/N4/27-5-2026 (ΦΕΚ 2850/Γ’/11.06.2026) απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο της προκήρυξης 2ΓΒ/2025.

Η Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λάρισας, κ. Καραγιώργου Αικατερίνη, καλωσόρισε και συνεχάρη τη νεοδιόριστη υπάλληλο, δίδοντάς της ευχές για δημιουργική και καρποφόρα άσκηση καθηκόντων, με στόχο την επιτυχή και απρόσκοπτη επιτέλεση του έργου, το οποίο αναλαμβάνει υπεύθυνα.  Επισήμανε δε, ότι ο ρόλος της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λάρισας είναι ιδιαίτερα σημαντικός, αλλά και πολυδιάστατος,  με συνέπεια κάθε νέο μέλος, το οποίο προστίθεται στο δυναμικό της, να είναι ιδιαίτερα πολύτιμο για την επίτευξη των κοινών στόχων.

Το άρθρο Ορκωμοσία νέας Διοικητικού Υπαλλήλου της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λάρισας εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Μόλις λίγες ημέρες μετά την ανακοίνωση των βαθμολογιών στις φετινές εξετάσεις των υποψήφιων εισακτέων στα ΑΕΙ και ενώ το ενδιαφέρον μεγάλου μέρους της ελληνικής κοινωνίας εστιάζει στις Πανελλαδικές, στις βάσεις ανά σχολή κ.ο.κ. εν μέσω των προσδοκιών και της αγωνίας για δεκάδες χιλιάδες παιδιά, στη σύσκεψη στο Μέγαρο Μαξίμου με την καθ’ ύλην αρμόδια υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη και το επιτελείο της, ο κ. Μητσοτάκης αναμένεται ότι θα δώσει τις βασικές κατευθυντήριες γραμμές ορίζοντας σαφές χρονοδιάγραμμα για τις εφεξής ενέργειες.

Εξορθολογισμός

Σχετικά με το νέο σύστημα που θα αποτελέσει τη μετεξέλιξη των Πανελλαδικών και θα αρχίσει να εφαρμόζεται, πιθανότατα, από το σχολικό έτος 2028-2029 ανεπισήμως διαρρέεται ότι θα βασίζεται, καταρχάς, στη διεύρυνση της αξιολόγησης των μαθητών, ιδιαίτερα στις δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου, έτσι ώστε το βάρος των Πανελλαδικών να μειωθεί στην πράξη.

Αν, δηλαδή, τελικά η κυβέρνηση υιοθετήσει, φέρ’ ειπείν, ένα σύστημα τύπου ΙΒ, σχηματικά με την προσμέτρηση ενδιάμεσων βαθμολογήσεων για τις επιδόσεις των μαθητών, τότε το άγχος και η πίεση για τις Πανελλαδικές θα περιοριστούν αυτομάτως και ο τρόμος ενώπιον της «τελικής κρίσης» θα εξοστρακιστεί.

Εξ όσων είναι σε θέση να γνωρίζει το «ΘΕΜΑ», ο πρωθυπουργός αξιολογεί ως μείζον το θέμα των Πανελλαδικών θεωρώντας ότι απαιτούνται άμεσα εξορθολογισμός και εκσυγχρονισμός του συστήματος, προκειμένου τα παιδιά αλλά και οι οικογένειές τους να πάψουν να αντιμετωπίζουν τις τελικές εξετάσεις του Λυκείου ως ζήτημα ζωής ή θανάτου.

Ο κ. Μητσοτάκης έχει εκφράσει επανειλημμένως τη δυσαρέσκειά του για τις Πανελλαδικές στην παρούσα μορφή τους, έχοντας διαμορφώσει την άποψη πως πρόκειται για εξετάσεις που εξελίχθηκαν προς μια μη εποικοδομητική κατεύθυνση, καταλήγοντας να γίνουν «ελληνική πατέντα». Μια παραδοξότητα η οποία δεν απαντάται σχεδόν πουθενά αλλού στον κόσμο – και σίγουρα όχι στα προηγμένα κράτη της Δύσης.

Παρ’ όλα αυτά, η επιλογή του πρωθυπουργού δεν θα ήταν σε καμία περίπτωση η σπασμωδική, απότομη κατάργηση του υφιστάμενου συστήματος εισαγωγής στα δημόσια ΑΕΙ, δεδομένου ότι οι Πανελλαδικές δεν έχουν μόνο αρνητικά χαρακτηριστικά.

Αντιθέτως, αν εξαιρεθούν τα μειονεκτήματα, κυρίως ως προς τη συχνά δυσβάστακτη ψυχοσυναισθηματική επιβάρυνση των μαθητών, οι Πανελλαδικές διακρίνονται για την αξιοπιστία και τη διαφάνειά τους, χαρακτηριστικά τα οποία θα πρέπει να διατηρηθούν και να αποτελέσουν το υπόβαθρο του επόμενου, βελτιωμένου συστήματος.

Σοβαρότητα, όχι λαϊκισμός

Εκ προοιμίου, σε σχέση με την επόμενη μέρα των Πανελλαδικών Εξετάσεων, ο κ. Μητσοτάκης τίθεται αναφανδόν υπέρ της εξέλιξης και όχι της εκ βάθρων ανατροπής – αλλιώς «evolution, not revolution». Αφενός διότι η διεθνής εμπειρία μαρτυρά ότι δομικές μεταρρυθμίσεις στην παιδεία προϋποθέτουν ευρύτερη συναίνεση σε κοινωνικό και πολιτικό επίπεδο.

Χρειάζονται τουλάχιστον ένα πενταετές διάστημα μεταβατικής φύσης, έως ότου αποβούν πλήρως λειτουργικά σε πραγματικές συνθήκες. Αφετέρου, όπως είχε αποδειχθεί επί διακυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ με διάφορα ευφάνταστα σενάρια καθολικής κατάργησης των Πανελλαδικών, αντικατάστασής τους από ένα Λύκειο εξατάξιας φοίτησης κ.λπ., οι μεγαλοστομίες σε ό,τι αφορά τις αλλαγές στην παιδεία είναι ένα από τα πιο αγαπημένα πυροτεχνήματα του άκρατου λαϊκισμού.

Συνεπώς, δεν τίθεται ζήτημα άμεσης κατάργησης των Πανελλαδικών, αλλά προτείνεται ένα μεθοδικό και προσεκτικά σχεδιασμένο εγχείρημα που αποσκοπεί στην ολική μεταμόρφωσή τους προς το καλύτερο. Αρα, επί του παρόντος δεν αλλάζει κάτι για τα παιδιά που βρίσκονται αυτή τη στιγμή στο Λύκειο, ούτε στην Γ’ Τάξη του Γυμνασίου.

Ο σχεδιασμός της υπουργού Παιδείας αφορά τον εμπλουτισμό του Εθνικού Απολυτήριου, με δωρεάν Κρατικό Πιστοποιητικό Πληροφορικής και δωρεάν Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας. Προκειμένου το Εθνικό Απολυτήριο να αποτελεί διαβατήριο ώστε ακόμα και ένα παιδί που δεν θέλει να δώσει εξετάσεις για εισαγωγή σε ΑΕΙ να έχει στα χέρια του ένα έγγραφο το οποίο πιστοποιεί γνώση και επάρκεια σε συγκεκριμένες δεξιότητες.

Το όραμα πίσω από τον σχεδιασμό είναι το Λύκειο να πάψει να λειτουργεί αποκλειστικά ως προθάλαμος των εξετάσεων, κυρίως για τη Β’ και την Γ’ Τάξη, με τα παιδιά -και τους γονείς- να εξαντλούνται στα φροντιστήρια.

Οι οικογένειες ξοδεύουν επί χρόνια, ενώ ισχύει το εξής οξύμωρο, το μέλλον των παιδιών να κρίνεται μέσα λίγες ώρες, κυριολεκτικά σε μία στιγμή, μια αδιέξοδη και νοσηρή κατάσταση που εκτοξεύει την πίεση και το άγχος ενώ μεγεθύνει τις κάθε είδους ανισότητες.

Γι’ αυτό και ο μεθοδολογικός στόχος του νέου συστήματος είναι η μετατόπιση της αξιολόγησης από τη στιγμή των Πανελλαδικών στο σύνολο της πορείας κάθε μαθητή στο Λύκειο. Επίσης, στο πλαίσιο των αλλαγών, όπως ανακοίνωσε η υπουργός Παιδείας, η Τράπεζα Θεμάτων θα επικαιροποιηθεί και θα εμπλουτιστεί με 2.500 θέματα που θα βασίζονται στα νέα προγράμματα σπουδών.

Επομένως, το αμέσως προσεχές διάστημα θα υπάρξουν ανακοινώσεις για το μέλλον των Πανελλαδικών και άρα το μέλλον χιλιάδων μαθητών. Εν τω μεταξύ, αξίζει να αναφερθεί ότι στην κατάστρωση του σχεδίου για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που προωθεί η ελληνική κυβέρνηση θα συνδράμουν πέντε χώρες της Ευρωπαϊκής Ενωσης (Γαλλία, Ισπανία, Πορτογαλία, Ολλανδία και Φινλανδία), χάρη σε πρωτοβουλία της κυρίας Ζαχαράκη.

Η υπουργός Παιδείας ξεκαθαρίζει ότι «δεν μιλάμε για κατάργηση των Πανελλαδικών, αλλά για κάτι πολύ πιο σημαντικό και ευρύτερο, δηλαδή για την αλλαγή φιλοσοφίας σε ολόκληρο το Λύκειο. Με αλλαγές στα προγράμματα σπουδών, ψηφιοποίηση του σχολείου, στελέχωση με μόνιμους εκπαιδευτικούς, αναβάθμιση των υποδομών, νέα βιβλία, ενίσχυση των δεξιοτήτων των μαθητών και μαθητριών, ψηφιακό φροντιστήριο κ.ά. Αν ξεκινούσαμε καταργώντας τις Πανελλαδικές, οι οποίες είναι το τελικό στάδιο μιας μακράς εκπαιδευτικής διαδικασίας, θα ήταν σαν να ξεκινούσαμε να χτίζουμε ένα οικοδόμημα από τον τελευταίο όροφο. Εμείς ως υπουργείο Παιδείας, αλλά και η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας δεν θα προχωρούσαμε ποτέ σε κάτι τόσο επιπόλαιο. Το ζητούμενο είναι να αποκτήσει περιεχόμενο η εκπαίδευση στο Λύκειο, τα παιδιά να παίρνουν αληθινή, ουσιαστική γνώση στο σχολείο και όχι να αποστηθίζουν ατελείωτες σελίδες μόνο και μόνο για να δώσουν εξετάσεις στο τέλος της Γ’ Λυκείου».

Ο Εθνικός Διάλογος συνεχίζεται

Στην επικείμενη σύσκεψη για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στο Μέγαρο Μαξίμου θα παρουσιαστεί στον πρωθυπουργό η μέχρι στιγμής εργασία που έχει επιτελέσει η Επιτροπή Εθνικού Διαλόγου για τις αλλαγές που πρέπει να εφαρμοστούν στο Λύκειο, καθώς και για τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου. Η έκθεση που έχει συντάξει η Επιτροπή δεν είναι η τελική (αυτή προβλέπεται να παραδοθεί προς το τέλος Οκτωβρίου), μολονότι θα είναι αναλυτική και ογκώδης.

Περιλαμβάνει δύο ενότητες, τη θεωρητική ανασκόπηση της σχεδιαζόμενης μεταρρύθμισης, αλλά και τη λεπτομερειακή αποτίμηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού συστήματος στην Ελλάδα. Με άλλα λόγια, πρόκειται για μια συνολική ακτινογραφία της δημόσιας Δευτεροβάθμιας Παιδείας στη χώρα μας, με όλα τα αρνητικά χαρακτηριστικά της, όπως ο συγκεντρωτισμός, αλλά και κάποια εξόχως θετικά, όπως το επίπεδο και η ποιότητα του εκπαιδευτικού προσωπικού, το άλμα ψηφιοποίησης και η διαρκής αναβάθμιση των υποδομών που έχουν επιτευχθεί τα τελευταία 5-6 χρόνια κ.ά.

Υπενθυμίζεται ότι, με βάση τον σχεδιασμό της κυβέρνησης, ο Εθνικός Διάλογος για το Νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο ξεκίνησε τον περασμένο Φεβρουάριο οπότε και καθορίστηκαν οι βασικές αρχές, η μεθοδολογία, το θεσμικό πλαίσιο, η οργανωτική δομή, οι στόχοι και τα βασικά ερευνητικά ερωτήματα. Από τον Μάρτιο έως τον Μάιο αναπτύχθηκε η επιστημονική και διαγνωστική εργασία των Ομάδων Εργασίας, καταλήγοντας σε 5 θεματικούς πυλώνες.

Οι τομείς των αλλαγών

Η Επιτροπή Εθνικού Διαλόγου για τη μεταρρύθμιση του Λυκείου και των Πανελλαδικών έχει εστιάσει στην έρευνα και τη μελέτη των δεδομένων ως προς τις ακόλουθες 5 κατευθύνσεις:

• 1/ Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο: Σχολικό πρόγραμμα σπουδών, προφίλ του αποφοίτου Λυκείου, γνώσεις, δεξιότητες και σύνδεση της μάθησης με την αξιολόγηση.
• 2/ Σχολική Ζωή: Λειτουργία της σχολικής μονάδας, σχολικό κλίμα, ευημερία μαθητών, συμπερίληψη και συμμετοχή της σχολικής κοινότητας.
• 3/ Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών: Αρχική εκπαίδευση, συνεχής επιμόρφωση, επαγγελματική μάθηση και υποστήριξη των διδασκόντων.
• 4/ Υποδομές: Σχολικές και ψηφιακές υποδομές, προϋποθέσεις ενός σύγχρονου μαθησιακού περιβάλλοντος.
• 5/ Διακυβέρνηση: Θεσμικό πλαίσιο της παιδείας, διοίκηση του εκπαιδευτικού συστήματος, διασφάλιση ποιότητας, χρήση δεδομένων και μηχανισμοί λήψης αποφάσεων στον εκπαιδευτικό τομέα.

Σε στενή συνεργασία με το βασικό σώμα της Επιτροπής και το έργο της, λειτούργησαν ακόμη 4 Ομάδες Εργασίας για την Αξιολόγηση και Πιστοποίηση, την Ειδική και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση, την Τεχνητή Νοημοσύνη και τον Ψηφιακό Μετασχηματισμό και την Ισότητα και τις Εκπαιδευτικές Διαδρομές.

Παράλληλα, ο Εθνικός Διάλογος υποστηρίζεται από τη διαδικασία Individual Peer Counselling (Ατομική Συμβουλευτική Ομοτίμων) της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, με τη συμμετοχή εμπειρογνωμόνων από τη Φινλανδία, τη Γαλλία, την Ολλανδία, την Πορτογαλία και την Ισπανία, καθώς και με τη συμβολή του ΟΟΣΑ.

Την περασμένη Τετάρτη πραγματοποιήθηκε στο υπουργείο Παιδείας το πρώτο διαδικτυακό εργαστήριο, με παρουσιάσεις γύρω από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, τις βασικές προκλήσεις του Λυκείου όπως τις αξιολογούν οι διεθνείς συνεργάτες του προγράμματος κ.ά. Το επόμενο διήμερο και διά ζώσης εργαστήριο θα γίνει τον Οκτώβριο στην Αθήνα, όπου θα συζητηθούν τα βασικά ζητήματα που έχουν αναδειχθεί από τον Εθνικό Διάλογο και θα διατυπωθούν συστάσεις από τους διεθνείς εμπειρογνώμονες.

Τι να περιμένουμε

Σήμερα ο Εθνικός Διάλογος βρίσκεται στη φάση της σύνθεσης. Μετά την ολοκλήρωση της Ενδιάμεσης Εκθεσης στα μέσα του Ιουλίου, το υπουργείο Παιδείας θα θέσει σε δημόσια διαβούλευση τα βασικά ευρήματα που προέκυψαν από την πολύμηνη μελέτη και έρευνα της Επιτροπής Διαλόγου, τα σημεία σύγκλισης που έχουν αναδειχθεί, καθώς και τα κρίσιμα ερωτήματα σχετικά με το Νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο.

Για διάστημα αρκετών εβδομάδων, μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί, πανεπιστημιακοί, κοινωνικοί εταίροι και ενδιαφερόμενοι πολίτες θα έχουν τη δυνατότητα να εκφράσουν εντελώς ελεύθερα τις απόψεις τους σχετικά με τον σκοπό και τον ρόλο του Λυκείου, το περιεχόμενο των σπουδών, το σύστημα αξιολόγησης και πιστοποίησης, την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, καθώς και τις βασικές κατευθύνσεις που προκύπτουν από τον Εθνικό Διάλογο.

Οι απόψεις που θα κατατεθούν θα συνεκτιμηθούν μαζί με τα πορίσματα των θεματικών Ομάδων Εργασίας και τις συστάσεις της διαδικασίας Peer Counselling, προκειμένου να διαμορφωθεί η Τελική Εκθεση του Εθνικού Διαλόγου και οι τελικές πολιτικές επιλογές.

Η Τελική Εκθεση του Εθνικού Διαλόγου, η οποία προβλέπεται να ολοκληρωθεί τέλη Οκτωβρίου, θα συνθέσει τα πορίσματα των επιμέρους Ομάδων Εργασίας, μαζί με τα αποτελέσματα της δημόσιας διαβούλευσης, του Peer Counselling, σε συνδυασμό με την υπόλοιπη διεθνή τεκμηρίωση. Και θα αποτελέσει τη βάση για τη διαμόρφωση της κυβερνητικής πρότασης και της νομοθετικής πρωτοβουλίας.

Με άλλα λόγια, από τις αρχές Οκτωβρίου και εξής η κυβέρνηση θα έχει στα χέρια της την πλήρη αποτύπωση των απόψεων και των απαιτήσεων όλων των εμπλεκομένων, μαζί με την έγκυρη γνώμη των ειδικών επιστημόνων, οι οποίοι θα έχουν καταθέσει επίσης τις δικές τους προτάσεις για το Λύκειο του μέλλοντος στην Ελλάδα και το Εθνικό Απολυτήριο.

Με τον συγκερασμό όλων αυτών και αρχής γενομένης από το εκπαιδευτικό έτος 2028-2029, οι Πανελλαδικές Εξετάσεις, ιδανικά, θα αρχίσουν να αντιμετωπίζονται από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας και ευρύτερα της ελληνικής κοινωνίας ως ένα ορόσημο στη ζωή των μαθητών με εντελώς διαφορετικό βάρος και αντίκτυπο απ’ ό,τι σήμερα.

protothema.gr

Το άρθρο Το νέο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια: Πώς αλλάζουν οι εξετάσεις, η Τράπεζα Θεμάτων και ο ρόλος του Λυκείου εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Κατά το σχολικό έτος 2025-2026 περισσότεροι από 260.000 μαθητές, μαθήτριες και απόφοιτοι αξιοποίησαν τις υπηρεσίες του Ψηφιακού Φροντιστηρίου ενώ το σύνολο των χρηστών ξεπέρασε τις 410.000 .

Παράλληλα, με απόφαση της Υπουργού, Σοφίας Ζαχαράκη, επεκτείνεται το Ψηφιακό Φροντιστήριο με ζωντανά μαθήματα και για την Α΄ και Β΄ Λυκείου, ενισχύοντας την ισότιμη πρόσβαση όλων των μαθητών/-τριών σε ποιοτική διδακτική  στήριξη και σταθερή ενδυνάμωση της μαθησιακής τους πορείας, ενώ συνεχίζεται  ο ψηφιακός μετασχηματισμός της εκπαίδευσης, προχωρώντας στην ανάπτυξη νέων ψηφιακών υπηρεσιών και στην αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης προς όφελος της μαθησιακής διαδικασίας.

Το ψηφιακό φροντιστήριο προσφέρει: 

• διδασκαλία σε 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα,
• 3.186 βιντεοσκοπημένα μαθήματα,
• επαναληπτικές ασκήσεις,
• διαγωνίσματα και προσομοιώσεις Πανελλαδικών,
• εκπαιδευτικό υλικό για όλες τις βαθμίδες από την Ε΄ Δημοτικού έως τη Β΄Λυκείου.

Επιπλέον, αναβαθμίζεται με δύο νέα εργαλεία, αξιοποιώντας την Τεχνητή Νοημοσύνη ως υποστηρικτικό εργαλείο μάθησης. Το EduAI θα παρέχει εξατομικευμένες ασκήσεις σε πραγματικό χρόνο, προσαρμοσμένες στο μαθησιακό προφίλ των μαθητών/-τριών, ενισχύοντας τη στοχευμένη εξάσκηση και την ανατροφοδότηση. Παράλληλα, ο AI Tutor, σε συνεργασία με τη Microsoft, θα υποστηρίζει τα ειδικά μαθήματα ξένων γλωσσών μέσω ψηφιακής ενισχυτικής καθοδήγησης και προσαρμοσμένου εκπαιδευτικού υλικού.

Η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη ανέφερε: «Το Ψηφιακό Φροντιστήριο αποτελεί μία από τις σημαντικότερες παρεμβάσεις για την ενίσχυση της ισότητας των ευκαιριών στην εκπαίδευση, καθώς παρέχει δωρεάν εκπαιδευτική υποστήριξη σε κάθε μαθητή, ανεξάρτητα από τον τόπο κατοικίας ή τις οικονομικές δυνατότητες της οικογένειάς του. Το σημαντικό είναι ότι η υποστήριξη δεν σταματά με το τέλος της σχολικής χρονιάς και το τέλος των πανελληνίων. Οι μαθητές μας θα έχουν πρόσβαση όλο το καλοκαίρι στο εκπαιδευτικό υλικό, ώστε να προετοιμαστούν καλύτερα για την επόμενη σχολική χρονιά. Συνεχίζουμε να επενδύουμε σε ψηφιακά εργαλεία που κάνουν τη γνώση πιο προσβάσιμη, πιο σύγχρονη και πιο δίκαιη για όλους.»

Το άρθρο Ψηφιακό Φροντιστήριο: Μαθήματα όλο το καλοκαίρι για τους μαθητές της χώρας εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Ανήμερα της ανακοίνωσης των βαθμολογιών των Πανελλαδικών Εξετάσεων και λίγες ημέρες πριν από τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου, οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν για τις σχολές, τις επαγγελματικές προοπτικές και τις επιλογές που μπορούν να διαμορφώσουν το μέλλον τους. Όπως αναδείχθηκε κατά τη διάρκεια της ημερίδας, ο επαγγελματικός προσανατολισμός δεν αφορά μόνο την επιλογή μιας σχολής, αλλά τη σωστή λήψη αποφάσεων, την αυτογνωσία και τη χάραξη μιας πορείας με προοπτική.

Τον συντονισμό της εκδήλωσης είχε η Αντιδήμαρχος Παιδείας, Ισότητας και Νεολαίας του Δήμου Ελασσόνας, κ. Παρασκευή Γκουγκούλη. Στην εκδήλωση παραβρέθηκε ο Αντιπεριφερειάρχης Παιδείας, Ισότητας και Πολιτισμού, κ. Βασίλης Σίμος. Η ημερίδα πραγματοποιήθηκε με την πολύτιμη υποστήριξη των φροντιστηρίων της Ελασσόνας: του Φροντιστηρίου «Ανοδικό», του Φροντιστηρίου Μ.Ε. «Θεώρημα», του Φροντιστηρίου Μ.Ε. «Τσαντίλα Δώρα» και του Φροντιστηρίου Μ.Ε. «Τσιαντές».

Η μεγάλη ανταπόκριση του κοινού επιβεβαίωσε την ανάγκη για αντίστοιχες πρωτοβουλίες, αποδεικνύοντας ότι ο Δήμος Ελασσόνας μπορεί να φιλοξενεί δράσεις υψηλού επιπέδου, οι οποίες προσφέρουν στους νέους ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στη γνώση και στην έγκυρη πληροφόρηση και της στήριξης τους σε μια ιδιαίτερα σημαντική περίοδο της ζωής τους.

Γιατί όταν μια κοινωνία επενδύει στην ενημέρωση και τη σωστή καθοδήγηση της νέας γενιάς, επενδύει ουσιαστικά στο ίδιο της το μέλλον.

Το άρθρο Μεγάλο ενδιαφέρον στην ημερίδα για τις Σχολές, τις Σπουδές και το Μηχανογραφικό εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η επισήμανση ανήκει στη συμβουλευτική ψυχολόγο–ψυχοθεραπεύτρια (PsyD, MSc) με ειδίκευση στη Γνωσιακή Συμπεριφοριστική Θεραπεία Ιωάννα Θεοδωρακοπούλου, η οποία σε συνέντευξη της στο Πρακτορείο Fm αναλύει πώς μπορεί μία οικογένεια να διαχειριστεί την αποτυχία στις Πανελλαδικές, οι βαθμολογίες των οποίων ανακοινώθηκαν την περασμένη Πέμπτη.

 Οι γονείς δεν χρειάζεται να εστιάζουν σε αυτό που συμβαίνει, λέει η κ. Θεοδωρακοπούλου, για να συμπληρώσει στη συνέχεια ότι είναι σημαντικό να αποφύγουν το πολύ σύνηθες «όλα γίνονται για κάποιο λόγο». Απευθυνόμενη στους ίδιους, υπογραμμίζει: «Δεν τελείωσε ο κόσμος όλος, δεν έχουμε να ασχοληθούμε μόνο με τις εξετάσεις. Σίγουρα υπάρχουν και στιγμές στο σπίτι, θέματα στην οικογένεια, διακοπές και άλλοι ρόλοι, στους οποίους τα παιδιά καλούνται να ενεργοποιηθούν. Δεν είναι μόνο οι βαθμοί, ή σε ποια σχολή θα είναι τον Σεπτέμβριο».

Δεν θέλουμε παιδιά που δεν στεναχωριούνται, θέλουμε παιδιά που δεν καταρρέουν

Όσον αφορά τα συναισθήματα των μαθητών η διακεκριμένη ψυχολόγος αναφέρει, ότι συνήθως παρατηρείται παραίτηση. «Τα παιδιά απομονώνονται, αισθάνονται ότι σαν να τελείωσαν όλα τη δεδομένη χρονική περίοδο που συγκρίνονται και με τις επιδόσεις των άλλων παιδιών. Η απογοήτευση μπορεί να είναι ανησυχητική, αλλά η στεναχώρια που θα έρθει είναι φυσιολογική και δεν θέλουμε παιδιά που δεν στεναχωριούνται, θέλουμε παιδιά που όταν το συμπέρασμα που βγάζουν για τον εαυτό τους είναι λίγο δύσκολο, δεν καταρρέουν». Πόσο ενοχλητικά γίνονται άραγε τα social media όταν ένας μαθητής δεν έχει πετύχει το στόχο, ενώ άλλοι την ίδια στιγμή ανακοινώνουν την επιτυχία, είτε οι ίδιοι, είτε οι γονείς; «Σίγουρα είναι ενοχλητικό, αλλά την ίδια στιγμή δεν είναι αυτό που εκείνη την περίοδο επηρεάζει καθοριστικά, όπως είναι η στάση της οικογένειας. Αν ξέρω ότι στην οικογένειά μου αυτό είναι ένα σημείο αναφοράς και όχι το βασικό σημείο αναφοράς, ναι εντάξει, θα με ενοχλήσει λίγο, αλλά μία ώρα, δύο ώρες και μετά θα περάσει, όταν έχω βγει από το διαδίκτυο».

Πότε αναζητούμε βοήθεια

Πότε η απογοήτευση ενός εφήβου θα πρέπει να ανησυχήσει τους γονείς και να τους οδηγήσει στην αναζήτηση βοήθειας από επαγγελματία ψυχικής υγείας, ερωτάται η ειδικός. «Εγώ θα έλεγα να αγκαλιάσουμε τη στεναχώρια. Και όταν βλέπουμε ότι η παραίτηση που προανέφερα, η απομόνωση ή και αυτή η αίσθηση του παιδιού ότι δεν υπάρχει κάτι άλλο τώρα, συνεχίζουν και το παιδί δεν θέλει να βγει έξω, παρακολουθεί τα νούμερα και κοιτάει να δει ποιοι πέρασαν και ποιοι όχι, θα ήταν καλό εμείς πρώτα, ως ενήλικες, να αναζητήσουμε μια συμβουλευτική γονέων. Γιατί προφανώς βοηθούμε το παιδί μας να υπερεστιάσει εκεί, γιατί δεν του έχουμε δώσει άλλους ρόλους. Οπότε λίγη βοήθεια χρειάζεται. Όχι να στείλουμε το παιδί εξαρχής. Να πάμε εμείς και αν χρειαστεί και το παιδί θα μας το πει».

Δεν χάνουμε το παιδί μας επειδή δεν τα κατάφερε

Πώς μπορούν οι γονείς να διαχειριστούν τη δική τους απογοήτευση ώστε να μη τη μεταφέρουν στα παιδιά τους, είναι το επόμενο ερώτημα που τέθηκε στην ψυχοθεραπεύτρια; Η διαχείριση της αίσθησης αποτυχίας, γιατί δεν είναι αποτυχία, ξεκινάει όταν σταματάμε να τη μεταφράζουμε ως προσωπική αποτυχία. Αν καταφέρουμε στο μυαλό μας, αυτό να μην το μεταφράσουμε ως κάτι τέτοιο, θα δεχτούμε και τη στεναχώρια μας, γιατί είναι πραγματική. Μετά θα μπορούμε να αποσυνδέσουμε το αποτέλεσμα από την ταυτότητα του παιδιού μας και να αρχίζουμε να βλέπουμε και τις επόμενες επιλογές. Άρα μόλις ηρεμήσουμε και ησυχάσουμε και δούμε ότι δεν τελείωσε τίποτα, δεν ξεκινάει τίποτα, ήταν απλά μια περίοδος και συνεχίζουμε να είμαστε μαζί, δεν χάνουμε το παιδί μας τώρα γιατί δεν τα κατάφερε, δεν κερδίζουμε το παιδί μας επειδή τα κατάφερε. Είναι πολύ σημαντικό να απογαλακτιστούμε κι εμείς από τα παιδιά μας για να μην συνδεόμαστε και με τα αποτελέσματά τους». Τι θα λέγατε σε έναν μαθητή που βιώνει αυτό το αίσθημα αποτυχίας; «Είναι πολύ σημαντικό να μην πάρει τη βαθμολογία και να τη μετατρέψει σε απόφαση για τον εαυτό του. Το αποτέλεσμα είναι μια πληροφορία, δεν είναι ετυμηγορία. Η ζωή είναι δική του. Όσο πιο πολύ αγκαλιάζει αυτό που εκείνος θεωρεί αποτυχία, τόσο πιο εύκολα θα βρει και τον τρόπο να κινηθεί προς την επιτυχία του. Δεν χρειάζεται να μεγαλώνουμε παιδιά που όταν αποτυχάνουν σταματούν να πιστεύουν ότι έχουν αξία».

Πηγή: ΑΠΕ – ΜΠΕ

Το άρθρο Πώς να διαχειριστούν γονείς και μαθητές την απογοήτευση των Πανελλαδικών εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Στο Γενικό Λύκειο Τυρνάβου η ικανοποίηση είναι έκδηλη, καθώς η συντριπτική πλειονότητα των υποψηφίων κατάφερε να συγκεντρώσει υψηλές βαθμολογίες. Πιο συγκεκριμένα, από τους 96 μαθητές του σχολείου που ρίχτηκαν στη μάχη των εξετάσεων, οι 35 συγκέντρωσαν περισσότερα από 14.000 μόρια, αγγίζοντας ένα εντυπωσιακό ποσοστό της τάξης του 36,5%. Παράλληλα, 22 μαθητές, δηλαδή το 22,9% του συνόλου, ξεπέρασαν το φράγμα των 16.000 μορίων, εξασφαλίζοντας ένα ισχυρό εισιτήριο για τις σχολές της προτίμησής τους.

Στην κορυφή των επιδόσεων του ΓΕΛ Τυρνάβου βρέθηκαν μαθητές που άγγιξαν το άριστα, προκαλώντας τον θαυμασμό της τοπικής κοινωνίας. Η Βασιλική (Βάλια) Πνάκα συγκέντρωσε 18.650 μόρια, ο Νικόλαος Μπλάκος ακολούθησε με 18.250 μόρια, η Νικολέτα Αργυρίου συμπλήρωσε την πρώτη τριάδα με 18.220 μόρια, ενώ εξαιρετικές επιδόσεις πέτυχαν η Αντιγόνη Πατσιάουρα με 17.850 μόρια και ο Αθανάσιος Μακάγιος με 17.575 μόρια. Παρά τις εντυπωσιακές αυτές πρωτιές, η διεύθυνση του σχολείου ξεκαθαρίζει ότι η σημερινή γιορτή ανήκει σε κάθε παιδί ξεχωριστά, καθώς η πραγματική επιτυχία κρύβεται στο θάρρος και την εσωτερική δύναμη που έδειξε ο κάθε υποψήφιος απέναντι στις δυσκολίες.

Εξίσου εντυπωσιακή και γεμάτη διακρίσεις ήταν όμως και η πορεία των μαθητών του 1ου ΕΠΑ.Λ. Τυρνάβου. Οι τελειόφοιτοι του επαγγελματικού λυκείου πέτυχαν εξαιρετικά υψηλές βαθμολογίες, με ορισμένους εξ αυτών να καταγράφουν επιδόσεις που ζηλεύουν ακόμα και οι πιο καλά προετοιμασμένοι υποψήφιοι της χώρας. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί ο Θοδωρής Κωνσταντάς, ο οποίος συγκέντρωσε το εξωπραγματικό νούμερο των 19.540 μορίων, ενώ σε απόσταση αναπνοής ακολούθησε ο Χαρίλαος Κουσιέρας με 19.340 μόρια.

Οι διακρίσεις αυτές γεμίζουν με υπερηφάνεια τη Διεύθυνση και τον Σύλλογο Διδασκόντων του 1ου ΕΠΑ.Λ., καθώς επιβεβαιώνουν το υψηλό επίπεδο σπουδών και ανοίγουν διάπλατα τον δρόμο για σπουδαίες ακαδημαϊκές και επαγγελματικές προοπτικές. Οι εκπαιδευτικοί και των δύο σχολείων, που στάθηκαν με συνέπεια και αίσθημα ευθύνης δίπλα στα παιδιά, δέχονται τις θερμές ευχαριστίες των οικογενειών, ενώ η σχολική κοινότητα του Τυρνάβου εύχεται ολόψυχα καλή σταδιοδρομία σε όλα τα παιδιά, τόσο σε εκείνα που ξεκινούν το φοιτητικό τους ταξίδι όσο και σε όσα επιλέγουν άλλες εκπαιδευτικές δομές ή την άμεση είσοδο στην αγορά εργασίας.

Το άρθρο Πανελλαδικές 2026: Σάρωσαν οι μαθητές σε ΓΕΛ και 1ο ΕΠΑΛ Τυρνάβου εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Από αυτούς, οι 75.109 υποψήφιοι προέρχονται από τα ΓΕΛ και οι 13.923 από τα ΕΠΑΛ.

Σύμφωνα με τα ίδια στοιχεία, η εικόνα των βαθμολογιών των υποψηφίων δείχνει και για φέτος περιορισμένα ποσοστά αριστούχων —με έκπληξη το μεγάλο ποσοστό αριστούχων στη Φυσική— και ταυτόχρονα υψηλά παραμένουν τα ποσοστά βαθμολογιών κάτω από τη βάση του 10.

Σε χαμηλά επίπεδα οι αριστούχοι

Σε γενικές γραμμές, τα ποσοστά των υποψηφίων που έγραψαν άριστα (18-20) κινούνται σε χαμηλά επίπεδα, με μεγάλη εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής και, όπως αναμενόταν, το μάθημα των Λατινικών.

Αναλυτικότερα, στη Φυσική το 30,06% των υποψηφίων έγραψε πάνω από 18 και μάλιστα το 20,57% αφορά τις βαθμολογίες 19-20. Υπενθυμίζεται ότι την περυσινή χρονιά το ποσοστό αριστούχων στο μάθημα της Φυσικής ανήλθε σε μόλις 9,39%.

Οσον αφορά στα Λατινικά, το 22,65% των υποψηφίων έλαβε βαθμολογία 18-20.

Στον αντίποδα, σε πολύ χαμηλά επίπεδα κινούνται τα ποσοστά αριστούχων στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας (1,12%) και των Αρχαίων Ελληνικών (1,51%). Είναι αξιοσημείωτο, δε, ότι οι αριστούχοι στο μάθημα των Αρχαίων είναι σημαντικά μειωμένοι σε σχέση με πέρυσι (2,29%).

Σε χαμηλά επίπεδα σε σχέση με πέρυσι είναι και τα ποσοστά των υποψηφίων που έγραψαν βαθμό πάνω από 18 στο μάθημα της Οικονομίας (14,22% το 2026, 29,33% πέρυσι) και της Βιολογίας (12,51% το 2026, 19,47% πέρυσι).

Αριστα έγραψε στο μάθημα των Μαθηματικών το 8,34%, στην Ιστορία το 13,69% στη Χημεία το 15,87% και στην Πληροφορική το 16,41%, ποσοστά που κινούνται στα ίδια σχεδόν επίπεδα με την περυσινή χρονιά, αλλά κάπως βελτιωμένα.

Τα υψηλότερα ποσοστά κάτω από τη βάση

Το υψηλότερο ποσοστό γραπτών με βαθμολογία κάτω του 10 καταγράφεται στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών, ενώ, ακόμη μία χρονιά, τα Μαθηματικά και η Ιστορία «φιγουράρουν» στα μαθήματα με τα υψηλότερα ποσοστά βαθμολογιών κάτω από τη βάση, καθώς περισσότεροι από τους μισούς υποψήφιους δεν κατάφεραν να γράψουν πάνω από 10.

Πιο συγκεκριμένα, το 55,67% των υποψηφίων έγραψε κάτω από τη βάση στα Αρχαία Ελληνικά, με το 40,85% να συγκεντρώνεται στις βαθμολογίες 5 έως 10.

Οσον αφορά την Ιστορία, το 52,10% των υποψηφίων έγραψε κάτω από 10, ποσοστό που κινείται στα ίδια περίπου επίπεδα με την περυσινή χρονιά.

Στα Μαθηματικά, οι μισοί υποψήφιοι έγραψαν κάτω από τη βάση (50,59%), ποσοστό που όμως είναι χαμηλότερο σε σχέση με την περυσινή χρονιά κατά 9 ποσοστιαίες μονάδες (59,12%).

Επιπλέον, υψηλά ποσοστά βαθμολογιών κάτω από τη βάση συγκέντρωσαν οι υποψήφιοι και στα μαθήματα της Οικονομίας, της Πληροφορικής και της Χημείας.

Ιδιαίτερα στην Οικονομία, οι υποψήφιοι έγραψαν κάτω από 10 σε ποσοστό 48,09%. Στην Πληροφορική και τη Χημεία, τα αντίστοιχα ποσοστά κινήθηκαν στο 41%.

Υπολογισμός μορίων και τα επόμενα βήματα

Από την Πέμπτη, οι υποψήφιοι μπορούν να υπολογίσουν τα μόριά τους και για τη διευκόλυνσή τους στον υπολογισμό μπορούν να χρησιμοποιούν την ειδική εφαρμογή του υπουργείου Παιδείας, όπου, εισάγοντας τους γραπτούς βαθμούς τους, μπορούν να δουν αυτόματα τα μόριά τους για κάθε τμήμα/σχολή του πεδίου ή του τομέα που ανήκουν.

Η εφαρμογή είναι διαθέσιμη στον σύνδεσμο: https://markcalc.it.minedu.gov.gr/.

Υπενθυμίζεται ότι εκκρεμεί η ανακοίνωση αποτελεσμάτων στα ειδικά μαθήματα, οι εξετάσεις των οποίων ολοκληρώθηκαν σήμερα, και στις Υγειονομικές Εξετάσεις και Πρακτικές Δοκιμασίες, που ολοκληρώνονται την, Παρασκευή 26 Ιουνίου 2026.

Επόμενο -και τελευταίο- βήμα για τους υποψηφίους πριν από την ανακοίνωση των τελικών αποτελεσμάτων των Πανελλαδικών αποτελεί η διαδικασία συμπλήρωσης του μηχανογραφικού δελτίου, για την οποία εκκρεμούν οι σχετικές ανακοινώσεις του υπουργείου Παιδείας.

Υπενθυμίζεται ότι οι υποψήφιοι θα πρέπει να προχωρήσουν στη διαδικασία δημιουργίας προσωπικού κωδικού ασφαλείας, προκειμένου να υποβάλουν μηχανογραφικό δελτίο ή/και παράλληλο μηχανογραφικό δελτίο. Η διαδικασία θα πραγματοποιείται στα λύκεια των υποψηφίων μέχρι και την Τρίτη 30 Ιουνίου 2026.

kathimerini.gr

Το άρθρο Πανελλαδικές 2026: Περιορισμένοι οι αριστούχοι – Τα επόμενα βήματα των υποψηφίων για το Μηχανογραφικό εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η σημερινή ημέρα αποτελεί το επιστέγασμα μιας μακράς, απαιτητικής και επίπονης προσπάθειας. Μέσα σε ένα ιδιαίτερα ανταγωνιστικό περιβάλλον, οι νέοι και οι νέες μας επέδειξαν ωριμότητα, υπομονή και προσήλωση στους στόχους τους, κάνοντας περήφανες τις οικογένειές τους, τους καθηγητές τους, αλλά και ολόκληρη την τοπική μας κοινωνία.

Προς τους επιτυχόντες:

Η είσοδος στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η αφετηρία ενός νέου, συναρπαστικού ταξιδιού γεμάτου γνώση, εμπειρίες και νέους ορίζοντες. Σας ευχόμαστε καλή σταδιοδρομία και να διατηρήσετε την ίδια δημιουργική ορμή σε όλη τη διάρκεια της φοιτητικής σας ζωής.

Προς τα παιδιά που δεν ειδαν το αποτέλεσμα που επιθυμούσαν:

Θέλουμε να σας υπενθυμίσουμε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις είναι απλώς ένας σταθμός και όχι η μοναδική ευκαιρία της ζωής σας. Η επιτυχία δεν κρίνεται από μία και μόνο δοκιμασία. Το μέλλον σάς ανήκει και είναι γεμάτο εναλλακτικές διαδρομές. Με επιμονή, πίστη στον εαυτό σας και καθαρό μυαλό, θα βρείτε τον δρόμο που σας ταιριάζει για να πραγματοποιήσετε τα όνειρά σας.

Θερμά συγχαρητήρια αξίζουν επίσης στους γονείς και τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι στάθηκαν ακλόνητοι στυλοβάτες, προσφέροντας καθοδήγηση, ψυχική στήριξη και εφόδια σε αυτόν τον δύσκολο αγώνα.

Ως Σύλλογος, «Η ΑΡΩΓΗ» θα συνεχίσει να βρίσκεται έμπρακτα στο πλευρό της νεολαίας του τόπου μας, στηρίζοντας κάθε προσπάθεια για πολιτιστική, πνευματική και κοινωνική πρόοδο.

Καλή πρόοδο και καλό καλοκαίρι σε όλους!

Με εκτίμηση,

Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου «Η ΑΡΩΓΗ» Αμπελώνα

Το άρθρο Συγχαρητήρια από την «Αρωγή» Αμπελώνα στους μαθητές για τις Πανελλαδικές: «Οι κόποι σας ανταμείφθηκαν, το μέλλον σάς ανήκει» εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Πρόκειται για την Ιωάννα Παπακώστα η οποία αρίστευσε στις φετινές πανελλαδικές εξετάσεις και συγκεντρώνοντας 19.780 μόρια, βλέπει στον ορίζοντα την Ιατρική.

Ανέμενε κάτι καλό η ίδια αλλά όχι τόσο μεγάλη επιτυχία, όπως τονίζει στο onlarissa.gr, υπογραμμίζοντας συγκεκριμένα: «Περίμενα πως έχω γράψει καλά αλλά δεν περίμενα αυτόν το βαθμό. Το σχολείο μας προετοίμασε κατάλληλα και είμαι πραγματικά ευγνώμων γι’ αυτό».

Επιπλέον τόνισε ότι το συστηματικό διάβασμα και η προετοιμασία για τις εξετάσεις είναι απόρροια πολλών ετών και όχι μόνο μιας σχολικής χρονιάς.

Ακολούθως περιγράφοντας συνοπτικά την καθημερινότητά της στη διάρκεια της πολύμηνης προετοιμασίας των εξετάσεων ανάφερε ότι: «Σίγουρα βοηθάει το συστημικό διάβασμα, αλλά το Σάββατο χρειάζεσαι μια έξοδο και να συναναστρέφεσαι με φίλους».

Όσον αφορά την επιλογή της σχολής που θα παρακολουθήσει από το φθινόπωρο – ήταν κάτι παραπάνω από δεδομένη μιας και ήξερε από πολύ μικρή τι επάγγελμα ήθελε να ακολουθήσει. Το μόνο που δεν έχει αποφασίσει ακόμα είναι εάν η νέα αρχή θα τη βρει στην Αθήνα ή τη Θεσσαλονίκη.

Αυτή η διάκριση αποτελεί αναμφισβήτητα ένα σημαντικό κεφάλαιο στην ιστορία των Εκπαιδευτηρίων Ν. Μπαγκογιάννη, ταυτόχρονα όμως στέλνει ηχηρό μήνυμα ότι η προσπάθεια και το συστηματικό διάβασμα μπορούν να αποτελέσουν καθοριστικούς παράγοντες για την επιτυχία.

onlarissa.gr

Το άρθρο Πρώτη των πρώτων στην Ελλάδα η Λαρισαία Ιωάννα Παπακώστα: Σάρωσε με 19.780 μόρια και «πετάει» για την Ιατρική εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Το Γενικό Λύκειο Τυρνάβου αισθάνεται ιδιαίτερη χαρά και υπερηφάνεια για τις σημαντικές επιτυχίες των μαθητών και μαθητριών του στις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις. Οι επιδόσεις των τελειοφοίτων μας αποδεικνύουν, για ακόμη μία φορά, ότι η συστηματική δουλειά, η προσήλωση στους στόχους και η σταθερή στήριξη από το σχολικό και οικογενειακό περιβάλλον αποτελούν τα πιο στέρεα θεμέλια κάθε ουσιαστικής επιτυχίας.

Τα φετινά αποτελέσματα αντικατοπτρίζουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την αποφασιστικότητα των μαθητών μας. Τα αποτελέσματα αυτά δεν είναι απλώς επιδόσεις·, αλλά είναι ο καθρέφτης της συστηματικής προσπάθειας των μαθητών μας, του πείσματός τους και της εσωτερικής δύναμης με την οποία στάθηκαν όρθιοι απέναντι στις δυσκολίες.

Από τους 96 μαθητές του σχολείου μας που συμμετείχαν στις Πανελλαδικές εξετάσεις , 35 μαθητές , ποσοστό 36,5% συγκέντρωσαν περισσότερα από 14.000 μόρια, ενώ 22 μαθητές, ποσοστό 22,9% ξεπέρασαν τα 16.000 μόρια, καταγράφοντας μια ιδιαίτερα σημαντική επιτυχία που μας γεμίζει χαρά.

Ξεχωριστή αναφορά αξίζει  και στους μαθητές που κατέκτησαν τις υψηλότερες επιδόσεις του σχολείου μας, κάνοντάς μας να δακρύσουμε από περηφάνια:

• Πνάκα Βασιλική – 18.650 μόρια
• Μπλάκο Νικόλαο – 18.250 μόρια
• Αργυρίου Νικολέτα – 18.220 μόρια

Ωστόσο, σήμερα η καρδιά μας χτυπά για όλους. Δεν γιορτάζουμε μόνο τις πρωτιές και τις διακρίσεις. Γιορτάζουμε κάθε μαθητή και κάθε μαθήτρια ξεχωριστά, που έδωσε τη δική του προσωπική μάχη, που λύγισε αλλά βρήκε τη δύναμη να σηκωθεί, που προσπάθησε ξανά και ξανά, που τόλμησε να κοιτάξει ψηλά. Γιατί η πραγματική, η σπουδαιότερη επιτυχία βρίσκεται στο θάρρος να συνεχίζεις και να εξελίσσεσαι, ακόμη και όταν όλα μοιάζουν βουνό.

Θερμά συγχαρητήρια στους μαθητές μας για την εξαιρετική πορεία τους. Ευγνωμοσύνη στις οικογένειές τους, που στάθηκαν δίπλα τους ως το πιο σταθερό καταφύγιο αγάπης, και στους εκπαιδευτικούς μας, που με αφοσίωση, πίστη και, πάνω απ’ όλα, με ψυχή, έγιναν οι συνοδοιπόροι και οι στυλοβάτες σε αυτό το ταξίδι.

Σήμερα είναι μια ημέρα χαράς, συγκίνησης και βαθιάς, ειλικρινούς δικαίωσης. Γι’ αυτό και το γλυκό αυτό κλείσιμο της χρονιάς μάς βρίσκει μαζί, να μοιραζόμαστε χαμόγελα.

Το σχολείο μας είναι βαθιά περήφανο για τον καθένα και την καθεμία από εσάς. Καλή σταδιοδρομία στη ζωή σας, παιδιά μας!

Το άρθρο Αρίστευσαν και φέτος οι μαθητές του ΓΕΛ Τυρνάβου στις Πανελλαδικές εξετάσεις εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Αγαπητές συναδέλφισσες, αγαπητοί συνάδελφοι,

Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές

Αγαπητοί  γονείς και κηδεμόνες

Η σχολική χρονιά 2025-2026 έφτασε αισίως στο τέλος της. Μια χρονιά δημιουργική και παραγωγική, πλούσια σε εκπαιδευτικές εμπειρίες και γνώσεις, αλλά και σε σχέσεις συνεργασίας, αμοιβαιότητας και αλληλοεκτίμησης. Και φέτος ζήσαμε μαζί μια διαδρομή γεμάτη γνώση, προβληματισμούς, προκλήσεις και προσδοκίες. Πέρα από τα μαθήματα, καλλιεργήσαμε την κριτική σκέψη, τον διάλογο, την αποδοχή και τη συνεργασία.

Δεν παραβλέπω βέβαια δυσκολίες και εμπόδια που συναντήσαμε και που σε κάποιες περιπτώσεις δυσχέραιναν το παιδαγωγικό έργο και την εκπαιδευτική διαδικασία. Εκτιμώ ωστόσο ότι με το πνεύμα της αγαστής συνεργασίας, της καλής θέλησης και με γνώμονα κυρίως και πρωτίστως την ουσιαστική αγωγή των μαθητών και μαθητριών μας εξομαλύναμε καταστάσεις και επιλύσαμε προβλήματα. Οι προκλήσεις είναι μπροστά μας, αλλά θέλουμε και μπορούμε να σταθούμε μπροστά τους  με αξιοπρέπεια.

Για τα παιδιά μας που μεταβαίνουν σε άλλη βαθμίδα εκπαίδευσης, στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο,  η περίοδος αυτή είναι πάντα ξεχωριστή. Είναι η εποχή κατά την οποία τα παιδιά ωριμάζουν και αναζητούν την ταυτότητά τους. Προετοιμάζονται με τη συνδρομή όλων μας, γονέων, εκπαιδευτικών, πολιτείας και κοινωνίας για το μέλλον. Θα ήθελα να τους προτρέψω να  έχουν πίστη στις δυνάμεις σας, να κυνηγούν τα όνειρά τους και καλλιεργούν υψηλές αξίες και υγιή πρότυπα.

Τέλος της σχολικής χρονιάς σημαίνει σαφώς και ολοκλήρωση των Πανελλαδικών Εξετάσεων Η συμμετοχή της πλειονότητας των μαθητών και μαθητριών στις Πανελλαδικές εξετάσεις είναι σίγουρα μια δοκιμασία ζωής που όμως μαθαίνει πολλά, την υπομονή, την επιμονή, την προσήλωση στο στόχο και επιπλέον ενισχύει την αυτοσυνειδησία και την ευσυνειδησία. Αξίζουν στα παιδιά μας  συγχαρητήρια κατ΄ αρχήν για την προσπάθειά και την αξιοπρέπεια με την οποία συμμετείχαν στην πρώτη βαρύνουσα δοκιμασία. Συγχαρητήρια για όλα τα χρόνια των σπουδών, για κάθε σκαλί στο οποίο ανέρχονται με  άοκνη προσπάθεια και για κάθε στόχο μικρό ή μεγάλο που κατακτούν. Ως γονείς και δάσκαλοι είμαστε περήφανοι για όλους και όλες.

Και θα ήθελα στο σημείο αυτό να πω ότι οφείλω ένα μεγάλο ευχαριστώ αρχικά στους  γονείς για τη σταθερή συμπαράσταση, την υπομονή και την άριστη συνεργασία που είχαμε όλο αυτό το διάστημα. Οφείλω επιπλέον να υπογραμμίσω την πολύτιμη συμβολή των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας. Και να τους ευχαριστήσω από καρδιάς. Άξιοι συνάδελφοι,  εκπαιδευτικοί λειτουργοί,κατέβαλαν αξιόλογη προσπάθεια για την ποιοτική παροχή παιδείας και αγωγής στους νέους μας, την επίτευξη των υψηλών στόχων της εκπαίδευσης και του οράματος για ένα σύγχρονο, ανοικτό και αποτελεσματικό σχολείο, φυτώριο μιας ευημερούσας κοινωνίας. Αυτό δείχνει το υψηλό αίσθημα ευθύνης όλων, για τη διαμόρφωση και διαπαιδαγώγηση της νέας γενιάς, την καλλιέργεια του γνωστικού δυναμικού, της μόρφωσης,  αλλά και του ήθους και του χαρακτήρα, στοιχείων που οφείλει να αναπτύσσει ολόπλευρα το εκπαιδευτικό μας σύστημα.

Τέλος, θέλω να σας διαβεβαιώσω ότι τόσο εγώ προσωπικά όσο και οι συνεργάτες μου στη Δ.Δ.Ε. Καρδίτσας θα είμαστε πάντοτε δίπλα σας, σε κάθε προσπάθεια ανέλιξης, βελτίωσης, θετικής προοπτικής.

Καλό καλοκαίρι!

Καλή επάνοδο με τη νέα σχολική χρονιά!

                                                                                            Η ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑ Δ.Ε. ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ

                                                                                  Δρ Ελένη-Μαρίνα Ξυνοπούλου

Το άρθρο ΔΔΕ Καρδίτσας: «Μια δημιουργική χρονιά έφτασε στο τέλος της» – Το ευχαριστώ της Ελ. Ξυνοπούλου σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Οι διακρίσεις των μαθητών και των μαθητριών μας αποτελούν επιστέγασμα της συστηματικής προσπάθειας, της επιμονής και της αφοσίωσης που επέδειξαν καθ’ όλη τη διάρκεια της προετοιμασίας τους. Οι υψηλές επιδόσεις τους επιβεβαιώνουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο μας και ανοίγουν τον δρόμο για νέες ακαδημαϊκές και επαγγελματικές προοπτικές.

Παράλληλα, ιδιαίτερη αναγνώριση αξίζει στους εκπαιδευτικούς του σχολείου, οι οποίοι με συνέπεια, επιστημονική κατάρτιση και αίσθημα ευθύνης στάθηκαν αρωγοί στην προσπάθεια των υποψηφίων, συμβάλλοντας ουσιαστικά στην επίτευξη των στόχων τους.

Η σχολική κοινότητα συγχαίρει θερμά όλους τους μαθητές, τόσο εκείνους που συμμετείχαν στις πανελλαδικές εξετάσεις όσο και αυτούς που επιλέγουν να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε άλλες δομές εκπαίδευσης ή σχεδιάζουν την είσοδο τους στην αγορά εργασίας. Οι εμπειρίες και οι γνώσεις που αποκόμισαν από το σχολείο μας αποτελούν πολύτιμο εφόδιο για το μέλλον τους.

Το άρθρο Υψηλές πτήσεις για τους μαθητές του 1ου ΕΠΑ.Λ. Τυρνάβου: Περηφάνια και ικανοποίηση για τις εξαιρετικές επιδόσεις στις Πανελλαδικές εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Β. ΠΛΗΘΟΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ: Οι υποψήφιοι που συμμετείχαν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις έτους 2026 ανά είδος Λυκείου και Ομάδα Προσανατολισμού/Τομέα με συμμετοχή σε τουλάχιστον δυο πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, εμφανίζονται στους παρακάτω πίνακες:

Γ. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΜΟΡΙΩΝ: Για να διευκολυνθούν οι υποψήφιοι στον υπολογισμό των μορίων τους, το Υπουργείο Παιδείας ανέπτυξε ειδική εφαρμογή, με την οποία οι υποψήφιοι εισάγοντας τους γραπτούς τους βαθμούς, μπορούν να δουν αυτόματα τα μόριά τους για κάθε Τμήμα/Σχολή του Πεδίου ή του Τομέα που ανήκουν. Η εφαρμογή συνυπολογίζει τους γραπτούς βαθμούς και τους συντελεστές βαρύτητας των μαθημάτων για κάθε Τμήμα. Η εφαρμογή ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΜΟΡΙΩΝ είναι διαθέσιμη στην ακόλουθη ιστοσελίδα https://markcalc.it.minedu.gov.gr/.

Δ. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΕΠΙΔΟΣΕΩΝ: Επίσης, δίνονται στη δημοσιότητα στατιστικά στοιχεία των βαθμολογικών επιδόσεων των υποψηφίων ΓΕΛ και ΕΠΑ.Λ. Για τα στατιστικά στοιχεία πατήστε ΕΔΩ.

Το άρθρο Πανελλαδικές 2026: Ανακοινώθηκαν οι βαθμολογίες για ΓΕΛ και ΕΠΑΛ – Όλα τα στατιστικά στοιχεία και η εφαρμογή για τα μόρια εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η πολυπόθητη αυτή ανάρτηση έρχεται να βάλει τέλος στην παρατεταμένη αγωνία των μαθητών και των οικογενειών τους, κλείνοντας έναν μεγάλο κύκλο σκληρής προσπάθειας και ανοίγοντας διάπλατα την πόρτα για το νέο, συναρπαστικό ταξίδι της φοιτητικής ζωής.

Οι σχετικές καταστάσεις που θα αναρτηθούν σε όλα τα σχολεία της χώρας θα περιέχουν μόνο τον προσωπικό κωδικό κάθε υποψηφίου και τους βαθμούς ανά εξεταζόμενο μάθημα, για λόγους προστασίας των προσωπικών δεδομένων. Παράλληλα, οι υποψήφιοι θα μπορούν να δουν τα αποτελέσματά τους ηλεκτρονικά στην ειδική ιστοσελίδα του Υπουργείου (results.it.minedu.gov.gr) πληκτρολογώντας τον οκταψήφιο κωδικό τους και τα τέσσερα αρχικά γράμματα των προσωπικών τους στοιχείων με κεφαλαίους ελληνικούς χαρακτήρες. Όσοι, μάλιστα, είχαν υποβάλει τη σχετική αίτηση, θα λάβουν τη βαθμολογία τους με γραπτό μήνυμα (SMS) απευθείας στο κινητό τους τηλέφωνο. Σημειώνεται ότι τις επόμενες ημέρες θα ακολουθήσει νεότερη ενημέρωση για τα ειδικά μαθήματα, καθώς και για τη διαδικασία υποβολής του Μηχανογραφικού Δελτίου, μετά τον καθορισμό των Ελάχιστων Βάσεων Εισαγωγής.

Όπως κάθε χρόνο, η σελίδα μας θα βρίσκεται στο πλευρό των παιδιών της περιοχής μας για να προβάλει την επιτυχία τους και να τους ευχηθεί καλή σταδιοδρομία. Όποιος επιθυμεί να συμπεριληφθεί στο μεγάλο εορταστικό ρεπορτάζ των επιτυχόντων, παρακαλείται να στείλει μια φωτογραφία καθώς και πληροφορίες με τα αποτελέσματά του στο email της σελίδας tirnavospress@gmail.com ή στο viber στο τηλέφωνο 6942061686.

Το άρθρο Τέλος στην αγωνία: Σε λίγες ώρες ανακοινώνονται οι βαθμοί των Πανελλαδικών για ΓΕΛ και ΕΠΑΛ εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Με αφορμή την απόλυτη επιτυχία της γιορτής, εκφράστηκε ένα μεγάλο ευχαριστώ από καρδιάς προς όλους όσοι εργάστηκαν και συνέβαλαν εθελοντικά ώστε αυτή η βραδιά να γίνει πραγματικότητα. Ιδιαίτερες ευχαριστίες απευθύνονται στον Βασίλη Γκούλετσα για την πλήρη φωτογραφική κάλυψη της εκδήλωσης, στη Σάντρα Κατσιόπερη για την ευγενική χορηγία των νερών, καθώς και στις Αγαθή Αγριμάνη και κυρία Χατζητάση για την πολύτιμη βοήθεια και την προσωπική τους φροντίδα στον στολισμό του χώρου. Παράλληλα, θερμό ευχαριστώ εκφράζεται προς το σύνολο των γονέων, οι οποίοι με την αγάπη, τη διαρκή συνεργασία και τη δυναμική παρουσία τους στάθηκαν πολύτιμοι αρωγοί δίπλα στα παιδιά σε αυτή την τόσο ξεχωριστή στιγμή της ζωής τους.

Με τη συλλογική προσπάθεια και τη βοήθεια όλων, η βραδιά εξελίχθηκε σε μια μοναδική εμπειρία που θα μείνει ανεξίτηλη στη μνήμη των μαθητών. Η σχολική κοινότητα εύχεται ολόψυχα σε όλους τους αποφοίτους καλή συνέχεια στο νέο τους ξεκίνημα, να συνεχίσουν να κυνηγούν τα όνειρά τους με χαμόγελο, υγεία και πολλές επιτυχίες στο Λύκειο, ευχαριστώντας παράλληλα θερμά όλους τους παρευρισκόμενους που έκαναν αυτή τη στιγμή τόσο ξεχωριστή.

Το άρθρο Μέσα σε κλίμα συγκίνησης και χαράς η αποφοίτηση της Γ’ τάξης του 1ου Γυμνασίου Τυρνάβου εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος, οι μαθητές συνεργάστηκαν με συνομηλίκους από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες, συμμετείχαν σε διαδικτυακές συναντήσεις, αντάλλαξαν ιδέες, ευχές και δημιουργίες και γνώρισαν διαφορετικούς πολιτισμούς μέσα από κοινές δράσεις. Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητες κατείχαν η αφήγηση ιστοριών με τη μέθοδο Kamishibai, καθώς και οι ανταλλαγές χριστουγεννιάτικων και πασχαλινών καρτών.

Μέσα από βιωματικές και δημιουργικές δράσεις, οι μαθητές ανέπτυξαν δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και δημιουργικής έκφρασης, ενώ παράλληλα καλλιέργησαν αξίες όπως ο σεβασμός, η ενσυναίσθηση και η αποδοχή της διαφορετικότητας. Συμμετείχαν στη συγγραφή ιστοριών, στη δημιουργία αφισών, λογοτύπων και ψηφιακού υλικού, γνώρισαν παραδοσιακές συνταγές άλλων χωρών, πειραματίστηκαν με τη σύνθεση μουσικής και αξιοποίησαν εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης για τη δημιουργία εκπαιδευτικού περιεχομένου.

Το πρόγραμμα αποτέλεσε μια μοναδική εμπειρία μάθησης και συνεργασίας, προσφέροντας στους μαθητές πολύτιμες γνώσεις, εμπειρίες και δεξιότητες ζωής. Παράλληλα, ενίσχυσε την ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης και δημιούργησε γέφυρες επικοινωνίας και φιλίας με μαθητές από όλη την Ευρώπη.

Η ολοκλήρωση του προγράμματος παρουσιάστηκε στους γονείς και την τοπική κοινότητα κατά τη διάρκεια της γιορτής λήξης του σχολείου. Στο τέλος της εκδήλωσης απονεμήθηκαν βεβαιώσεις συμμετοχής σε όλους τους μαθητές που έλαβαν μέρος στο πρόγραμμα, ως αναγνώριση της προσπάθειας και της ενεργού συμμετοχής τους.

Θερμά συγχαρητήρια στους μαθητές, στους εκπαιδευτικούς και στους γονείς που στήριξαν με ενθουσιασμό την υλοποίηση του προγράμματος και συνέβαλαν στην επιτυχία του.

Μαθαίνουμε, Δημιουργούμε, Συνεργαζόμαστε – Μαζί στην Ευρώπη του αύριο!

Το άρθρο Το Δημοτικό Σχολείο Δένδρων – Πλατανουλίων ολοκλήρωσε με επιτυχία το ευρωπαϊκό πρόγραμμα eTwinning «Life Skills – Learn, Create, Relate» εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η Τεχνητή Νοημοσύνη αποτελεί σήμερα έναν από τους πλέον δυναμικούς τομείς της επιστήμης, επηρεάζοντας καθοριστικά την υγεία, τη βιομηχανία, την ενέργεια, το περιβάλλον και την καθημερινή ζωή. Ανάμεσα στους Έλληνες επιστήμονες που έχουν συμβάλει ουσιαστικά στη διεθνή εξέλιξη του πεδίου ξεχωρίζει η Καθηγήτρια Ελπινίκη Παπαγεωργίου του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, η οποία έχει διαγράψει μια μακρά και ιδιαίτερα επιτυχημένη ακαδημαϊκή και ερευνητική πορεία. Οι μαθητές μας είχαν την τιμή να συνομιλήσουν μαζί της σε μια εκτενή, εφ’ όλης της ύλης συνέντευξη.

Η καθηγήτρια του Τμήματος  Συστημάτων Ενέργειας της Σχολής Τεχνολογίας  του  Πανεπιστημίου Θεσσαλίας , Δρ. Ελπινίκη Παπαγεωργίου, με καταγωγή από τον Πλατύκαμπο Λάρισας, σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Πατρών, αποφοιτώντας με άριστα, ενώ συνέχισε τις σπουδές της στην Ιατρική Φυσική με υποτροφία του Ιδρύματος Μποδοσάκη. Ακολούθησαν διδακτορικές σπουδές στο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Τεχνολογίας Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Πατρών, με υποτροφία του ΙΚΥ, όπου εξειδικεύθηκε στην ανάπτυξη αλγορίθμων Τεχνητής Νοημοσύνης και Ασαφών Γνωστικών Δικτύων με εφαρμογές στη βιομηχανία και την υγεία. Στη συνέχεια πραγματοποίησε μεταδιδακτορική έρευνα, επίσης με υποτροφίες του ΙΚΥ και του Πανεπιστημίου Πατρών, ενώ δίδαξε ως λέκτορας στο ίδιο Ίδρυμα πριν ακολουθήσει τη μόνιμη πανεπιστημιακή της σταδιοδρομία. Από το 2008 υπηρέτησε ως μέλος ΔΕΠ στο Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής του πρώην ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας, ενώ το 2018 εξελέγη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών στη Λάρισα. Από το 2020 υπηρετεί ως Καθηγήτρια στο Τμήμα Συστημάτων Ενέργειας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, όπου διετέλεσε η πρώτη Πρόεδρος του νεοσύστατου Τμήματος, ενώ από το 2023 είναι Διευθύντρια του Εργαστηρίου Τεχνητής Νοημοσύνης, Υπολογιστικών Συστημάτων και Τεχνολογικών Εφαρμογών (ACTA Lab), το οποίο έχει αναπτύξει σημαντική ερευνητική δραστηριότητα σε τομείς όπως η υγεία, η ενέργεια, η βιομηχανία, η κλιματική αλλαγή και η διαχείριση φυσικών καταστροφών.

Η ερευνητική της δραστηριότητα αριθμεί περισσότερα από είκοσι χρόνια, με συμμετοχή και συντονισμό πλήθους ευρωπαϊκών και εθνικών έργων. Έχει διατελέσει επιστημονικά υπεύθυνη, κύρια ερευνήτρια και διαχειρίστρια έργων στα προγράμματα Horizon 2020 και Horizon Europe, ενώ συνεργάζεται επί σειρά ετών με το Εθνικό Κέντρο Έρευνας και Τεχνολογικής Ανάπτυξης (ΕΚΕΤΑ), εστιάζοντας στην ανάπτυξη ερμηνεύσιμων μοντέλων τεχνητής νοημοσύνης, συστημάτων υποστήριξης λήψης αποφάσεων, μηχανικής μάθησης και εξόρυξης δεδομένων. Η διεθνής της αναγνώριση είναι ιδιαίτερα σημαντική, καθώς θεωρείται μία από τις κορυφαίες επιστήμονες παγκοσμίως στον τομέα των Ασαφών Γνωστικών Δικτύων (Fuzzy Cognitive Maps) και συγκαταλέγεται για έξι συνεχόμενα έτη (2020–2025) στο κορυφαίο 2% των επιστημόνων του κόσμου σύμφωνα με διεθνείς βιβλιομετρικές κατατάξεις. Παράλληλα, το ερευνητικό της έργο έχει αποσπάσει κορυφαίες διακρίσεις, μεταξύ των οποίων ξεχωρίζουν το πλατινένιο και το χρυσό βραβείο AI & Data Awards 2026 για το σύστημα AIRIN στην Οφθαλμολογία, καθώς και το βραβευμένο έργο EMERALD, το οποίο αναπτύσσει εξηγήσιμα συστήματα τεχνητής νοημοσύνης για την υποστήριξη διαγνώσεων στην Πυρηνική Ιατρική.

Θεματική: Εξελίξεις στην Εξηγήσιμη Τεχνητή Νοημοσύνη, Ιατρικές Εφαρμογές και το Μέλλον της Εκπαίδευσης και της Εργασίας

1. Ακαδημαϊκή Διαδρομή και η Εξέλιξη της Επιστημονικής Έρευνας

— Ποιο ήταν το έναυσμα για την ενασχόλησή σας με το πεδίο της Τεχνητής Νοημοσύνης; Το ενδιαφέρον σας για τις ιατρικές εφαρμογές προϋπήρχε ή αναδύθηκε σε μεταγενέστερο στάδιο της πορείας σας;

Η ακαδημαϊκή μου αφετηρία δεν συνδέθηκε άμεσα με το αντικείμενο της Τεχνητής Νοημοσύνης. Οι προπτυχιακές μου σπουδές ολοκληρώθηκαν στο Τμήμα Φυσικής του Πανεπιστημίου Πατρών. Αρχικά, δεν επρόκειτο για την πρώτη μου επιλογή, καθώς πρωταρχικός μου στόχος ήταν η εισαγωγή μου σε τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών, προκειμένου να συνδυάσω τα εν λόγω επιστημονικά πεδία.

Ωστόσο, κατά τη διάρκεια των σπουδών μου, η επιστήμη της Φυσικής με κέρδισε ακαδημαϊκά. Η μεθοδολογία των πειραμάτων και η ανάπτυξη μοντέλων για την ερμηνεία των φυσικών φαινομένων μού προκάλεσαν έντονο ενδιαφέρον, καθώς η Φυσική προσφέρει ορθολογικές εξηγήσεις σε ένα ευρύ φάσμα του επιστητού. Ως εκ τούτου, αποφάσισα να ολοκληρώσω τον πρώτο κύκλο σπουδών μου στη Φυσική και στη συνέχεια να μεταπηδήσω στον κλάδο της Πληροφορικής.

Ακολούθως, εντάχθηκα στο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Πανεπιστημίου Πατρών, όπου και εκπόνησα τη διδακτορική μου διατριβή, η οποία επικεντρώθηκε πλέον στην Τεχνητή Νοημοσύνη. Αυτή αποτέλεσε και την πρώτη μου συστηματική επαφή με το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο.

Θα πρέπει να επισημανθεί ότι οι συνθήκες διεξαγωγής της έρευνας πριν από 25-26 έτη διέφεραν ριζικά από τα σημερινά δεδομένα. Η πρόσβαση στην επιστημονική πληροφορία ήταν μια χρονοβόρα διαδικασία: για τον εντοπισμό και τη μελέτη μίας και μόνο επιστημονικής δημοσίευσης (paper), απαιτούνταν η υποβολή φυσικού αιτήματος στη βιβλιοθήκη και αναμονή επτά έως οκτώ ημερών. Δεν υπήρχε η δυνατότητα της άμεσης ψηφιακής αναζήτησης και ανάκτησης δεδομένων που διαθέτουμε σήμερα.

Αυτό που με ώθησε να συνεχίσω την ερευνητική μου πορεία ήταν η δυνατότητα σύγκλισης της Φυσικής, των Μαθηματικών και της Πληροφορικής σε ένα κοινό επιστημονικό πεδίο. Τα Μαθηματικά αποτελούσαν ανέκαθεν ένα από τα ισχυρά γνωστικά μου ενδιαφέροντα, γεγονός που αποτυπώθηκε ήδη από τα μαθητικά μου χρόνια, όταν διακρίθηκα σε διαγωνισμούς της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας. Η συνδυαστική αξιοποίηση αυτών των επιστημών προσφέρει τη δυνατότητα ανάπτυξης καινοτόμων λύσεων και εφαρμογών με ουσιαστικό αντίκτυπο στον άνθρωπο και την κοινωνία. Αυτή ακριβώς η δυνατότητα μετατροπής της θεωρητικής γνώσης σε πρακτικό και κοινωνικά ωφέλιμο αποτέλεσμα αποτέλεσε για εμένα το ισχυρότερο κίνητρο για την ενασχόληση με την έρευνα.

2. Εξηγήσιμη Τεχνητή Νοημοσύνη (Explainable AI) και Μεθοδολογικό Πλαίσιο

— Ποιο αποτελεί το κύριο αντικείμενο της τρέχουσας ερευνητικής σας δραστηριότητας;

Το ερευνητικό μου ενδιαφέρον εστιάζεται στην ανάπτυξη κλασικών αλγορίθμων Τεχνητής Νοημοσύνης για τη δημιουργία συστημάτων υποστήριξης λήψης αποφάσεων. Πιο συγκεκριμένα, η έρευνά μου επικεντρώνεται στο πεδίο της Εξηγήσιμης Τεχνητής Νοημοσύνης (Explainable AI – XAI), ήτοι στην ανάπτυξη μεθοδολογιών που αποσαφηνίζουν τη διαδικασία μέσω της οποίας ένα υπολογιστικό μοντέλο καταλήγει σε ένα συγκεκριμένο συμπέρασμα.

Παραδοσιακά, τα μοντέλα μηχανικής μάθησης απαιτούν τεράστιο όγκο δεδομένων προκειμένου να παράγουν έγκυρα αποτελέσματα. Ωστόσο, οι αλγόριθμοι αυτοί λειτουργούν ως «μαύρα κουτιά» (black boxes): δέχονται δεδομένα εισόδου και παράγουν μια έξοδο, χωρίς να καθίσταται ορατή ή κατανοητή η εσωτερική διεργασία επεξεργασίας.

Η Εξηγήσιμη Τεχνητή Νοημοσύνη, η οποία γνωρίζει εκρηκτική ανάπτυξη διεθνώς από το 2020 και μετά, έρχεται να καλύψει αυτό το κενό. Εισάγει νέες μεθοδολογίες που ερμηνεύουν τη συσχέτιση των δεδομένων, αναδεικνύοντας τη γνώση και τους ακριβείς παράγοντες που οδήγησαν στη λήψη μιας συγκεκριμένης απόφασης.

3. Κλινικές Εφαρμογές: Συστήματα Διάγνωσης στην Πυρηνική Ιατρική και την Οφθαλμολογία

— Θα μπορούσατε να αναφέρετε συγκεκριμένα παραδείγματα εφαρμογής των εξηγήσιμων αυτών μοντέλων στο πεδίο της Υγείας;

Βεβαίως. Μια τέτοια εφαρμογή αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του ερευνητικού προγράμματος Emerald, σε στενή συνεργασία με το Πανεπιστημιακό Νοσοκομείο Πατρών, έργο το οποίο απέσπασε τιμητική διάκριση στα ΑΙ&Data Awards. Στο πλαίσιο αυτό, σχεδιάσαμε ένα σύστημα υποστήριξης κλινικών αποφάσεων στον τομέα της Πυρηνικής Ιατρικής.

Το σύστημα επιτρέπει στον κλινικό γιατρό να εισαγάγει τα ποσοτικά δεδομένα, το ιατρικό ιστορικό και τα απεικονιζόμενα ευρήματα του ασθενούς (όπως σπινθηρογραφήματα ή αξονικές τομογραφίες). Ο αλγόριθμος εκφέρει μια διαγνωστική εκτίμηση —για παράδειγμα, εάν ο ασθενής είναι υγιής ή εάν παρουσιάζει ισχαιμία ή έμφραγμα μυοκαρδίου—. Το καινοτόμο στοιχείο έγκειται στο ότι το σύστημα δεν περιορίζεται στην τελική διάγνωση, αλλά παραθέτει αναλυτικά τους παράγοντες και τα κριτήρια που την τεκμηριώνουν, τόσο από τα αριθμητικά δεδομένα όσο και από τις εικόνες.

Επιπλέον, αξιοποιώντας Μεγάλα Γλωσσικά Μοντέλα (LLMs), το σύστημα συντάσσει αυτόματα μια ολοκληρωμένη ιατρική αναφορά (report) για τον γιατρό. Αξίζει να σημειωθεί ότι, βάσει της ερευνητικής μας δεοντολογίας, βασιζόμαστε αποκλειστικά σε αλγορίθμους και δεδομένα ανοιχτού κώδικα (open-source) και όχι σε εμπορικές πλατφόρμες όπως το ChatGPT. Με τον τρόπο αυτό, ο επιστήμονας υγείας διαθέτει έναν έγκυρο επεξηγηματικό οδηγό για τη βελτιστοποίηση της διαγνωστικής διαδικασίας.

Μια δεύτερη, εξαιρετικά πρόσφατη ερευνητική μας εφαρμογή αφορά τον κλάδο της Οφθαλμολογίας, η οποία έτυχε διπλής βράβευσης. Στο συγκεκριμένο πεδίο, ο οφθαλμίατρος εισάγει δεδομένα εικόνων όπως απλές τομογραφικές απεικονίσεις του οφθαλμού. Η διάγνωση οφθαλμικών παθήσεων παρουσιάζει υψηλό βαθμό δυσκολίας, καθώς το εύρος των πιθανών παθήσεων υπερβαίνει τις πενήντα. Η εκπαίδευση ενός μοντέλου ικανού να διακρίνει με ακρίβεια το σύνολο αυτών των παθήσεων αποτελεί μια εξαιρετικά σύνθετη και χρονοβόρα διαδικασία.

Σε πιλοτικό επίπεδο, μέσω προσωπικής ερευνητικής εργασίας και χωρίς εξωτερική χρηματοδότηση, αναπτύξαμε ένα σύστημα που επεξεργάζεται εικόνες οφθαλμικού βυθού και εκτελεί διαγνώσεις για παθήσεις όπως η αμφιβληστροειδοπάθεια και η υψηλή μυωπία.

— (Παρεμβαλλόμενη ερώτηση μαθητή): Συνεπώς, το σύστημα λειτουργεί βάσει λογικής τεκμηρίωσης; Παρέχει, δηλαδή, την αιτιολόγηση της απόφασής του;

Ακριβώς. Το μοντέλο έχει εκπαιδευτεί ώστε να παρέχει τη λογική εξήγηση της διάγνωσης, τόσο σε μορφή κειμένου (report) όσο και οπτικά. Συγκεκριμένα, επί της οπτικής αξονικής τομογραφίας, ο αλγόριθμος χρωματίζει ή θέτει ένα περίγραμμα στην ακριβή ανατομική περιοχή του οφθαλμού που εντοπίζεται η παθολογία. Αυτή η οπτικοποίηση της εξηγήσιμης πληροφορίας είναι υψίστης σημασίας για τον κλινικό γιατρό. Σήμερα, η έρευνα στην ψηφιακή υγεία στρέφεται καθολικά προς την ενσωμάτωση τέτοιων επεξηγηματικών μηχανισμών.

4. Η Συμβουλευτική Διάσταση της AI στην Κλινική Πρακτική

— Θεωρείτε ότι στο μέλλον η διαβούλευση με συστήματα Τεχνητής Νοημοσύνης θα καταστεί υποχρεωτικό στάδιο της ιατρικής διάγνωσης;

Ναι, εκτιμώ ότι αυτή είναι η νομοτελειακή εξέλιξη των πραγμάτων. Με την πάροδο του χρόνου, η Τεχνητή Νοημοσύνη θα ενσωματωθεί σε μεγάλο ποσοστό στα  αναπτυσσόμενα ιατρικά συστήματα σε όλες τις ειδικότητες. Ο γιατρός θα συμβουλεύεται υποχρεωτικά αυτά τα εργαλεία, όμως η λέξη-κλειδί είναι «θα συμβουλεύεται». Η τελική κλινική κρίση πρέπει να παραμείνει αποκλειστικά στον ίδιο.

Δεν πρέπει να απεμπολήσουμε την ανθρώπινη υπεροχή, καθότι ο γιατρός διαθέτει συνδυαστική σκέψη, εμπειρικά δεδομένα και γνωστικές δεξιότητες που ένα υπολογιστικό σύστημα αδυνατεί να αναπαραγάγει στο 100% —τουλάχιστον επί του παρόντος—. Στόχος της επιστήμης μας είναι η ανάπτυξη υποστηρικτικών εργαλείων που βελτιστοποιούν τη διαχείριση του χρόνου και μειώνουν το κόστος. Μια έγκαιρη και ακριβής αρχική διάγνωση αποτρέπει την ανάγκη για περαιτέρω δαπανηρές και χρονοβόρες εξετάσεις, αναδεικνύοντας την AI σε έναν πολύτιμο συνεργάτη και όχι σε υποκατάστατο του ανθρώπινου παράγοντα.

5. Μεθοδολογία Ασαφών Γνωστικών Δικτύων (Fuzzy Cognitive Maps) και Διεθνής Αντίκτυπος

— Δραστηριοποιείστε στο πεδίο των Ασαφών Γνωστικών Δικτύων πολύ πριν αυτό καταστεί αντικείμενο ευρείας απήχησης. Ποιοι παράγοντες καθόρισαν τη μακροχρόνια προσήλωσή σας στο συγκεκριμένο αντικείμενο; Υπήρξε στιγμή αμφιβολίας ή νιώθατε ότι υπάρχει μια βαθύτερη, ανθρωποκεντρική διάσταση;

Από την απαρχή της ερευνητικής μου διαδρομής διέκρινα τη δυναμική και την αποτελεσματικότητα της συγκεκριμένης μεθοδολογίας, προσδοκία που επαληθεύτηκε πλήρως στην πράξη. Όταν ξεκίνησα τη διδακτορική μου διατριβή, η διεθνής βιβλιογραφία γύρω από τα Ασαφή Γνωστικά Δίκτυα (Fuzzy Cognitive Maps) ήταν εξαιρετικά περιορισμένη, αριθμώντας μόλις 10 με 15 δημοσιεύσεις παγκοσμίως.

Η μεθοδολογία είχε προταθεί το 1989 από τον καθηγητή Bart Kosko του Πανεπιστημίου Berkeley των ΗΠΑ. Παρά την αρχική εισήγηση, ο Kosko δεν συνέχισε την εκτενή ανάπτυξή της, καθώς η επιστημονική κοινότητα της εποχής στράφηκε μαζικά προς τα συμβατικά τεχνητά νευρωνικά δίκτυα και άλλες μορφές Μηχανικής Μάθησης.

Στο πλαίσιο της δικής μου έρευνας, επέλεξα να αναπτύξω τη μεθοδολογία αυτή, συνδυάζοντάς την τόσο με τα νευρωνικά δίκτυα όσο και με σύγχρονους αλγορίθμους εκπαίδευσης της Τεχνητής Νοημοσύνης. Η προσέγγιση αυτή προσέδωσε στα Ασαφή Γνωστικά Δίκτυα υψηλή ερμηνευσιμότητα (interpretability) και τα κατέστησε οργανικό κομμάτι της AI, γεγονός που καθόρισε τη μετέπειτα επιστημονική μου πορεία.

Μέσω αυτής της συστηματικής ερευνητικής παραγωγής, αφήσαμε ένα ισχυρό επιστημονικό αποτύπωμα διεθνώς. Στο συγκεκριμένο πεδίο υφίσταται πλέον σημαντική αναγνώριση (clarity), με το όνομά μου να κατέχει την πρώτη θέση παγκοσμίως σε αναφορές και διακρίσεις, βάσει δεδομένων της Microsoft. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι υπήρξα η πρώτη που εφάρμοσε τη μεθοδολογία των Ασαφών Γνωστικών Δικτύων σε ένα ευρύτατο φάσμα ετερογενών επιστημονικών πεδίων με υψηλά ποσοστά επιτυχίας, κάτι που δεν είχε επιχειρηθεί προηγουμένως στη διεθνή κοινότητα.

6. Ηθική της AI, Νομοθετικό Πλαίσιο και Ανθρωποκεντρική Συμμαχία

— Ποιοι κίνδυνοι ελλοχεύουν για τα ανθρώπινα δικαιώματα από την ανεξέλεγκτη εφαρμογή συστημάτων Τεχνητής Νοημοσύνης;

Οι κίνδυνοι είναι υπαρκτοί και σοβαροί, καθιστώντας επιτακτική την ανάγκη χρήσης της AI υπό αυστηρό κανονιστικό έλεγχο. Η Ευρωπαϊκή Ένωση έχει επιδείξει αξιοσημείωτα αντανακλαστικά, θεσπίζοντας ένα ισχυρό θεσμικό πλαίσιο, όπως ο Γενικός Κανονισμός Προστασίας Δεδομένων (GDPR) και η πρόσφατη Πράξη για την Τεχνητή Νοημοσύνη (AI Act). Το πλαίσιο αυτό επιδιώκει να διασφαλίζει τη συμβατότητα των εφαρμογών με τα θεμελιώδη δικαιώματα.

Αντίθετα οι Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής ακολουθούν διαφορετική ρυθμιστική προσέγγιση, δίνοντας μεγαλύτερη έμφαση στην καινοτομία και στην αυτορρύθμιση της αγοράς, ενώ η προστασία των προσωπικών δεδομένων ρυθμίζεται κυρίως μέσω επιμέρους ομοσπονδιακών και πολιτειακών νομοθετημάτων και όχι μέσω ενός ενιαίου, οριζόντιου πλαισίου αντίστοιχου του GDPR.

— Ποια στρατηγική πρέπει να υιοθετήσουμε για μια γόνιμη «συμμαχία» με την Τεχνητή Νοημοσύνη έναντι των σύγχρονων προκλήσεων;

Η στρατηγική σύμπραξη με την Τεχνητή Νοημοσύνη αποτελεί μονόδρομο. Εάν επιτραπεί η ανεξέλεγκτη και άναρχη εξέλιξή της, θα βρεθούμε αντιμέτωποι με δομικές απειλές, με κυριότερη την αλλοτρίωση του τρόπου εργασίας, λειτουργίας και, πρωτίστως, του ίδιου του τρόπου σκέψης των μελλοντικών γενεών (πρόκληση που θα αντιμετωπίσει κυρίως η δική σας γενιά). Ο άνθρωπος διατηρεί τη δυνατότητα αλλά και την ευθύνη να κατευθύνει την AI, μετατρέποντάς την από απειλή σε ένα εξαιρετικά ωφέλιμο εργαλείο για την κοινωνική και επιστημονική πρόοδο.

7. Αναδιαμόρφωση της Εκπαιδευτικής Διαδικασίας και της Αγοράς Εργασίας

— Υπό την ιδιότητά σας ως πανεπιστημιακού δασκάλου και επιστήμονα, ποια εφόδια θεωρείτε απαραίτητα για τη νέα γενιά μαθητών σε ένα περιβάλλον κυριαρχίας της AI;

Η βασική μου εισήγηση επικεντρώνεται στην ανάγκη εμβάθυνσης στις θεμελιώδεις επιστήμες, όπως τα Μαθηματικά και η Φυσική. Αντιθέτως, θεωρώ ότι η υπέρμετρη εστίαση στις τεχνικές δεξιότητες πληροφορικής και προγραμματισμού θα παρουσιάσει φθίνουσα σημασία στο μέλλον, καθώς η παραγωγή κώδικα θα αυτοματοποιηθεί σε μεγάλο βαθμό από τα ίδια τα συστήματα AI.

 Πιστεύω ότι οι βασικοί πυλώνες παραμένουν η γλώσσα, τα μαθηματικά και οι φυσικές επιστήμες, διότι καλλιεργούν την ικανότητα ανάλυσης, λογικής επεξεργασίας και κατανόησης του κόσμου. Παράλληλα, η φιλοσοφία και η ιστορία αποκτούν ιδιαίτερη σημασία, καθώς βοηθούν τους νέους να αξιολογούν κριτικά τις πληροφορίες, να κατανοούν τις κοινωνικές συνέπειες των τεχνολογιών και να λαμβάνουν υπεύθυνες αποφάσεις. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να παρέχει γνώσεις και απαντήσεις, η κρίση όμως για το πώς θα χρησιμοποιηθούν παραμένει ανθρώπινη ευθύνη.

Εάν υιοθετήσουμε μια παθητική στάση, αποδεχόμενοι άκριτα τις απαντήσεις των συστημάτων Τεχνητής Νοημοσύνης χωρίς τη διαμεσολάβηση της κριτικής σκέψης, η τεχνολογία μπορεί να αποβεί επιζήμια. Οι γνωστικές αυτές βάσεις πρέπει να τίθενται ήδη από την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ώστε οι νέοι να αποκτούν τα εφόδια που απαιτούνται για τις ανώτατες σπουδές και τη μετέπειτα επαγγελματική τους πορεία.

— (Ερώτηση Μαθητή): Υφίσταται έντονος προβληματισμός στη γενιά μας αναφορικά με τον κίνδυνο τεχνολογικής ανεργίας ή γνωστικής υποβάθμισης λόγω της AI. Θεωρείτε τον φόβο αυτό δικαιολογημένο;

Ο φόβος αυτός είναι απολύτως κατανοητός και απασχολεί έντονα τη σύγχρονη κοινωνία, ωστόσο εμπεριέχει στοιχεία υπερβολής. Η δική μου γενιά έχει ήδη διαμορφώσει την επαγγελματική της πορεία και σταδιοδρομία, επομένως η πρόκληση αφορά πρωτίστως εσάς. Η απάντηση στην πρόκληση αυτή δεν είναι ο φόβος, αλλά η έγκαιρη προσαρμογή και η προετοιμασία για μια αγορά εργασίας που θα λειτουργεί σε στενή αλληλεπίδραση με την Τεχνητή Νοημοσύνη. Αυτό απαιτεί επένδυση στη δια βίου μάθηση, στη διαρκή μελέτη και ευελιξία στην αλλαγή αντικειμένων.

Η ιστορική πείρα δείχνει ότι η αυτοματοποίηση καταργεί συγκεκριμένες θέσεις εργασίας, ταυτόχρονα όμως δημιουργεί νέες ευκαιρίες. Η βασική διαφορά για τη δική σας γενιά, όπως έχω επισημάνει και σε παλαιότερη παρέμβασή μου στον τύπο (περιοδικό Μαγνησία), είναι ότι θα κληθείτε να αλλάξετε περισσότερα επαγγελματικά αντικείμενα κατά τη διάρκεια του εργασιακού σας βίου συγκριτικά με το παρελθόν (όπου η εκπαίδευση οδηγούσε σε μια σταθερή, ισόβια σταδιοδρομία).

Η ανάγκη αυτή για συνεχή μετασχηματισμό δεν πρέπει να προκαλεί δέος. Αποτελεί μια πραγματικότητα την οποία βιώνουμε ήδη και εμείς στον ακαδημαϊκό χώρο. Η παραδοσιακή διδασκαλία στον πίνακα έχει αντικατασταθεί από τη διαρκή ερευνητική επαγρύπνηση, την ανάπτυξη σύνθετων συστημάτων και τις εκτεταμένες ώρες εργασίας που απαιτούν καθημερινή μελέτη για τη διατήρηση της επιστημονικής αιχμής.

Υπό αυτή την έννοια, η Τεχνητή Νοημοσύνη και η ψηφιοποίηση δεν συρρικνώνουν την απασχόληση, αλλά διευρύνουν το εύρος των δραστηριοτήτων μας. Για παράδειγμα, η καθιέρωση των εργαλείων εξ αποστάσεως επικοινωνίας επιτρέπει τη συμμετοχή σε διεθνή συνέδρια και τηλεδιασκέψεις χωρίς τις χρονικές και χωρικές δεσμεύσεις των παλαιότερων μετακινήσεων με αεροπλάνα, αυξάνοντας κατακόρυφα την παραγωγικότητα και την επιστημονική εξέλιξη.

8. Το Πλεονέκτημα της Ελλάδας και η Ελληνική Νοοτροπία

— Πιστεύετε ότι η χώρα μας, η Ελλάδα, έχει δυνατότητες στον τομέα της τεχνητής νοημοσύνης;

Ναι, η Ελλάδα διαθέτει εξαιρετικό ανθρώπινο δυναμικό και αξιόλογους επιστήμονες στον χώρο της τεχνητής νοημοσύνης. Οι προοπτικές είναι σημαντικές, αρκεί να υπάρξει συστηματική επένδυση στην έρευνα, στην καινοτομία και στην αποτελεσματική αξιοποίηση του επιστημονικού δυναμικού της χώρας.

Ανεξάρτητα από τις διαρθρωτικές αδυναμίες της χώρας, οι Έλληνες επιστήμονες διακρίνονται διεθνώς για την προσαρμοστικότητα, την ευρηματικότητα και την ικανότητά τους να επιλύουν σύνθετα προβλήματα υπό απαιτητικές συνθήκες. Η εμπειρία λειτουργίας σε περιβάλλον με περιορισμένους πόρους συχνά καλλιεργεί δεξιότητες ταχείας λήψης αποφάσεων και αναζήτησης εναλλακτικών λύσεων. Ίσως αυτός να είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους πολλοί Έλληνες επιστήμονες που σταδιοδρομούν στο εξωτερικό διακρίνονται σε πανεπιστήμια, ερευνητικά κέντρα και τεχνολογικούς οργανισμούς υψηλού κύρους.

9. Το Ψηφιακό Χάσμα, τα Κοινωνικά Δίκτυα και η Γνωστική Ανάπτυξη των Ανηλίκων

— Εάν είχατε ένα μαγικό ραβδί, τι θα αλλάζατε στην τεχνητή νοημοσύνη σήμερα και τι σας ανησυχεί για το μέλλον της;

Η πρώτη μου προτεραιότητα θα ήταν ο περιορισμός της ανεξέλεγκτης επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων και των πληροφοριών που διακινούνται μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, με στόχο την απόλυτη διασφάλιση της ιδιωτικής ζωής.

Η δεύτερη καθοριστική παρέμβαση θα αφορούσε τη θεσμοθέτηση κατώτατου ορίου ηλικίας (τα 16 έτη) για τη χρήση έξυπνων τηλεφώνων (smartphones) και σχετικών εφαρμογών από τους μαθητές. Ως μητέρα και ως εκπαιδευτικός, διαπιστώνω ότι η κοινωνικοποίηση και η διαπαιδαγώγηση των σύγχρονων εφήβων συντελείται σε ανησυχητικό βαθμό από πλατφόρμες όπως το TikTok και το ChatGPT, οδηγώντας τα παιδιά στο να αφιερώνουν αμέτρητες ώρες στις οθόνες και να διαμορφώνουν χαρακτήρα από παγκόσμια ψηφιακά πρότυπα, αμφισβητώντας τις οικογενειακές νουθεσίες.

Η χρήση της τεχνολογίας στις μικρές ηλικίες πρέπει να επαναπροσδιοριστεί αυστηρά προς την κατεύθυνση της εκπαιδευτικής υποστήριξης —όπως η παρακολούθηση online μαθημάτων, η διενέργεια τεστ ή η τεκμηριωμένη άντληση πληροφοριών—, όπου η τεχνολογία αντικαθιστά δημιουργικά τον χρόνο που απαιτούσε παλαιότερα η αναζήτηση σε πολλαπλές εγκυκλοπαίδειες.

Η γενιά μας βίωσε τη μετάβαση από το απόλυτα αναλογικό περιβάλλον στην εποχή της καθολικής ψηφιοποίησης, γεγονός που αναδεικνύει ένα χαώδες ψηφιακό χάσμα. Η εισαγωγή των ηλεκτρονικών υπολογιστών στην προσωπική μας διαδρομή έγινε στην ηλικία των 22 ετών, ενώ σήμερα οι μαθητές είναι εκτεθειμένοι σε υψηλή ψηφιακή πυκνότητα ήδη από το Δημοτικό, αλλάζοντας ριζικά τον τρόπο ζωής.

10. Κοινωνική Αλληλεπίδραση, Ανθρώπινη Επαφή και το Ζήτημα της Τεχνητής Ενσυναίσθησης

— Κάποιοι υποστηρίζουν ότι με την τεχνητή νοημοσύνη έρχεται το τέλος της ανθρώπινης σκέψης. Περιορίζει ή ενισχύει τελικά την ανθρώπινη σκέψη;

Όλα εξαρτώνται από τον τρόπο χρήσης. Η παθητική υιοθέτηση των απαντήσεων της ΤΝ χωρίς φιλτράρισμα και αξιολόγηση οδηγεί αναπόφευκτα σε ατροφία της κριτικής σκέψης. Αντιθέτως, η αξιοποίησή της ως υποστηρικτικού εργαλείου μπορεί να ενισχύσει σημαντικά τη σκέψη, προτρέποντας τη νέα γενιά να εξασκήσει την κριτική της ικανότητα ακόμη περισσότερο.

Προσωπικά, αρνούμαι να επιτρέψω στις εφαρμογές να με αντικαταστήσουν καθολικά: διατηρώ τη γραφή με στυλό στο χαρτί και, στην επίλυση προβλημάτων, επιλέγω να βασίζομαι στη σκέψη, σε κλασικά βιβλία και αρχεία για τον συνδυασμό των δεδομένων, αντί να καταφεύγω αυτοματοποιημένα σε εργαλεία τύπου ChatGPT, όπως πράττουν συστηματικά οι φοιτητές.

Το ίδιο ισχύει και για την κοινωνική ζωή, όπου η παθητική προσκόλληση στις οθόνες των κινητών κατά τη διάρκεια της κοινωνικής συναναστροφής συνιστά μορφή κοινωνικής αποξένωσης και απομόνωσης. Η αυθεντική επικοινωνία και το ανθρώπινο συναίσθημα αναπτύσσονται αποκλειστικά μέσω της φυσικής αλληλεπίδρασης, και αυτή είναι μια θεμελιώδης αρχή που η εκπαιδευτική κοινότητα και η οικογένεια οφείλουν να μεταλαμπαδεύσουν στις επόμενες γενιές.

— Θα αποκτήσουν ποτέ οι μηχανές πραγματική ενσυναίσθηση;

Η ανάπτυξη αυθεντικής ενσυναίσθησης από μηχανικά συστήματα, στον βαθμό και με την ποιότητα που αυτή απαντάται στον άνθρωπο, κρίνεται επιστημονικά εξαιρετικά δυσχερής. Αναμφίβολα, τα σύγχρονα μοντέλα AI διαθέτουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν και να ταξινομούν ανθρώπινα συναισθήματα —όπως τον φόβο, τη θλίψη, τη χαρά ή την ανησυχία— μέσω της επεξεργασίας του φυσικού λόγου ή της ανάλυσης εικόνων. Ωστόσο, η αναγνώριση αυτή παραμένει σε επίπεδο στατιστικής επεξεργασίας δεδομένων· οι μηχανές αδυνατούν να βιώσουν ή να συνδιαλλαγούν συναισθηματικά με τον τρόπο που το πράττει το ανθρώπινο υποκείμενο.

— (Παρατήρηση Μαθητή): Η ανθρώπινη ενσυναίσθηση συνδέεται άρρηκτα με το προσωπικό βίωμα. Η αναγνώριση του πόνου του άλλου βασίζεται στην ανάδυση δικών μας προγενέστερων βιωμάτων. Εφόσον η μηχανή στερείται βιολογικών και υπαρξιακών εμπειριών και βασίζεται αποκλειστικά στην εκπαίδευση, η ενσυναίσθησή της θα παραμείνει αναγκαστικά εργαλειακή (instrumental), χωρίς τη βαθιά ανθρωποκεντρική παρόρμηση για αλληλεγγύη.

Η τοποθέτηση αυτή είναι απολύτως ακριβής και αποδίδει την ουσία του ζητήματος. Αυτή είναι η θεμελιώδης ειδοποιός διαφορά μεταξύ ανθρώπινης και τεχνητής νόησης.

Βέβαια, οφείλουμε να διατηρούμε μια επιστημονική επιφυλακτικότητα. Εάν πριν από είκοσι έτη επιχειρούσαμε να προβλέψουμε το παρόν της Τεχνητής Νοημοσύνης, θα αδυνατούσαμε να συλλάβουμε το μέγεθος των σημερινών επιτευγμάτων. Η τεχνολογία εξελίσσεται με εκθετικούς ρυθμούς, γεγονός που καθιστά ριψοκίνδυνη κάθε μακροχρόνια πρόβλεψη για τη μορφή που θα λάβει η κοινωνία μας τις επόμενες δεκαετίες.

11. Συμπεράσματα και Ακαδημαϊκές Κατευθύνσεις

— Ποιο θα ήταν το καταληκτικό σας μήνυμα προς έναν νέο που φιλοδοξεί να εξειδικευτεί επιστημονικά στο πεδίο της Τεχνητής Νοημοσύνης;

Θα επαναλάβω την ανάγκη για συστηματική επένδυση στις θεμελιώδεις επιστήμες. Η απόκτηση ενός στέρεου γνωστικού υποβάθρου στα Μαθηματικά, τη Φυσική και τη γλώσσα αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για όποιον επιθυμεί να ασχοληθεί ουσιαστικά με την Τεχνητή Νοημοσύνη. Μόνο μέσα από την ανάπτυξη ισχυρής αναλυτικής, συνδυαστικής και κριτικής σκέψης μπορεί ένας μελλοντικός επιστήμονας να γεφυρώνει διαφορετικά γνωστικά πεδία και να αξιοποιεί αποτελεσματικά τις δυνατότητες της ΤΝ για την επίλυση σύνθετων προβλημάτων. Η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι ένα εξαιρετικά ισχυρό εργαλείο, όμως η αξία της εξαρτάται από το επίπεδο γνώσεων, κρίσης και επιστημονικής κατάρτισης εκείνου που τη χρησιμοποιεί. Χωρίς αυτές τις βάσεις, η ουσιαστική ενασχόληση και η σε βάθος κατανόηση του αντικειμένου καθίστανται ιδιαίτερα δύσκολες.

Η ολοκλήρωση αυτής της εκτενούς και εξαιρετικά γόνιμης συζήτησης μας γεμίζει με αίσθημα βαθιάς ικανοποίησης, αλλά και με πολύτιμα εφόδια για το μέλλον. Η ευκαιρία να προσεγγίσουμε τις καταιγιστικές εξελίξεις της Τεχνητής Νοημοσύνης μέσα από τη ματιά της κορυφαίας επιστημονικής έρευνας αποτέλεσε για τους μαθητές του ΓΕΛ Τυρνάβου μια μοναδική εμπειρία.

Η διευθύντρια του ΓΕΛ Τυρνάβου εκφράζει τις θερμότερες και πλέον ειλικρινείς ευχαριστίες της στην Καθηγήτρια του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Δρ. Ελπινίκη Παπαγεωργίου, η οποία μας τίμησε με την παρουσία της. Η προθυμία της να μοιραστεί μαζί μας όχι μόνο τις εξειδικευμένες επιστημονικές της γνώσεις και τις διεθνείς της διακρίσεις, αλλά και τις πολύτιμες σκέψεις της για την ηθική, την εκπαίδευση και τον ανθρωποκεντρικό χαρακτήρα της τεχνολογίας, υπήρξε πηγή έμπνευσης για όλους μας. Η απλότητα, η μεταδοτικότητα και το ακαδημαϊκό της ήθος αποτελούν φωτεινό παράδειγμα για τη νέα γενιά που καλείται να πορευτεί στην εποχή της ψηφιακής εποχής. Παράλληλα, εκφράζει τη βαθιά της ευγνωμοσύνη προς τον Πρόεδρο του Τμήματος Συστημάτων Ενέργειας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Δρ. Θεοδοσίου, για τη θερμή υποδοχή και την έμπρακτη στήριξη της μαθητικής μας δράσης, γεγονός που αναδεικνύει την εξωστρέφεια του Πανεπιστημίου και τους ισχυρούς δεσμούς του με τη δημόσια εκπαίδευση. Τέλος , εκφράζει τις θερμές της  ευχαριστίες στον Σύμβουλο εκπαίδευσης φιλολόγων ν. Λάρισας,  Μάτο Αναστάσιο, για την άψογη συνεργασία, την καθοριστική του συμβολή και την αμέριστη υποστήριξη που παρείχε καθ’ όλη τη διάρκεια της προετοιμασίας και της υλοποίησης αυτής της απαιτητικής πρωτοβουλίας. Η σύμπραξη αυτή απέδειξε στην πράξη πώς η γέφυρα ανάμεσα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και την επιστημονική κοινότητα μπορεί να γεννήσει σπουδαίους καρπούς.

Το άρθρο Η γενιά Α.Ι. συζητά για την Τεχνητή Νοημοσύνη: Μια εφ’ όλης της ύλης συνέντευξη με την καθηγήτρια του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Δρ. Ελπινίκη Παπαγεωργίου, σε μαθητές του ΓΕΛ Τυρνάβου εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Για 6^η συνεχόμενη χρονιά διοργανώθηκε αυτή η μοναδική εκδήλωση από το Σύλλογο Διδασκόντων και τον Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων του σχολείου, αποχαιρετώντας έτσι τους μαθητές και βραβεύοντας κάθε δράση τους, που ανέδειξε τον πολύπλευρο ρόλο του σχολείου στη μόρφωσή τους.

Η εκδήλωση άρχισε με τη διευθύντρια του σχολείου Ελένη Νούλα, η οποία μίλησε για την εκπαιδευτική πορεία των μαθητών, αλλά έκανε και ιδιαίτερη αναφορά σε εκείνους που με το ήθος τους συνέβαλαν στη δημιουργία θετικού, σχολικού κλίματος και με τη συμπεριφορά τους αποτέλεσαν παράδειγμα προς μίμηση, ενώ στη συνέχεια, παράλληλα με τα Απολυτήρια και τα Πτυχία, απένειμε και τους Επαίνους: Συνεπούς Φοίτησης, Σχολικής Προσφοράς, Σχολικής Ζωής και Συμμετοχής στις Εθελοντικές Αιμοδοσίες. Χαιρετισμό απηύθυνε και η πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων, η κα Φούντα ευχήθηκε καλή συνέχεια σε όλους τους μαθητές/τριες.

Προβλήθηκε βίντεο με τους αποφοίτους, το οποίο επιμελήθηκε η μαθήτρια Χριστίνα Τράντα, προσφέρθηκαν σε όλους τους παρευρισκόμενους μαθητές, γονείς, καθηγητές και φίλους, εδέσματα και δροσιστικά ποτά και η εκδήλωσε έκλεισε με χορό και μουσική από τον DJ Βασίλη Καπουράνη. Tη συνολική επιμέλεια της τελετής είχε ο υποδιευθυντής του σχολείου Δημήτρης Σακατζής, σχόλια έκανε ο Κώστας Υψηλός, ενώ την παρουσίαση, ο Αργύρης Γιουρούκης.

Το άρθρο Η τελετή αποφοίτησης για το 2026 στο 1ο ΕΠΑΛ Τυρνάβου εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Τα μέτρα αυτά λαμβάνονται κυρίως λόγω του δημογραφικού ζητήματος και της μείωσης του μαθητικού πληθυσμού.

Πίσω από τους αριθμούς κρύβονται χωριά χωρίς παιδιά, σχολικές μονάδες που λειτουργούν οριακά και ολόκληρες περιοχές που βλέπουν τον μαθητικό τους πληθυσμό να συρρικνώνεται χρόνο με τον χρόνο.

Στο νομό Tρικάλων, καταργούνται συνολικά 10 δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία,

Πρόκειται για τα νηπιαγωγεία Σαρακίνας, Αύρας, Φωτάδας, Ζηλευτής, Φιλύρας και 1ο Τρικάλων και τα δημοτικά σχολεία Γλυκομηλιάς, Μουρσιάς Ροπωτού, Κοτρωνίου και Πατουλιάς.

Τ.Π. trikalaenimerosi.gr

Το άρθρο Καταργούνται 10 σχολικές μονάδες στο νομό Τρικάλων εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Οι βαθμολογίες θα αναρτηθούν σε καταστάσεις που θα τοποθετηθούν σε όλα τα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια της χώρας και σε αυτές, θα εμφανίζονται ο κωδικός κάθε υποψηφίου και οι βαθμοί που συγκέντρωσε σε κάθε εξεταζόμενο μάθημα.

Το άρθρο Αντίστροφη μέτρηση για τις Πανελλαδικές 2026: Την Πέμπτη 25 Ιουνίου ανακοινώνονται οι βαθμολογίες σε ΓΕΛ και ΕΠΑΛ εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η ανταπόκριση και η στήριξή σας συνέβαλαν ουσιαστικά στη διασφάλιση ενός ασφαλούς και υγιεινού περιβάλλοντος για τους μικρούς μας μαθητές και το προσωπικό του σχολείου.

Σας ευχαριστούμε για τη συνεργασία, το ενδιαφέρον και την έμπρακτη υποστήριξή σας προς τη σχολική μας κοινότητα.

Με εκτίμηση,
Το 1ο Νηπιαγωγείο Τυρνάβου

Το άρθρο Το 1ο Νηπιαγωγείο Τυρνάβου ευχαριστεί τον Δήμο για την άμεση αποκατάσταση του προβλήματος στην αποχέτευση εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Από την Τετάρτη 27 Μαΐου 2026 και για έναν μήνα, μέχρι και το Σάββατο 27 Ιουνίου 2026 οι γονείς – κηδεμόνες μπορούν να υποβάλουν αιτήσεις εγγραφών και επανεγγραφών για τους Δημοτικούς Βρεφονηπιακούς Σταθμούς του Δήμου Τρικκαίων. Οι αιτήσεις υποβληθούν πραγματοποιηθούν ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΜΟΝΟ μέσω ψηφιακής πλατφόρμας που βρίσκεται στην ιστοσελίδα του Δήμου Τρικκαίων www.trikalacity.gr (στη διαδρομή ηλεκτρονικές πληρωμές – λοιπές οφειλές – αιτήσεις παιδικών σταθμών, με τη χρήση κωδικών taxis net).

ΕΔΩ θα βρείτε όλα τα απαραίτητα στοιχεία για την υποβολή της αίτησης (μόρια, εισόδημα, κανονισμός λειτουργίας κ.α.).

ΕΔΩ θα βρείτε τα απαραίτητα ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ

Σημειώνεται ότι
– χωρίς την υποβολή όλων των απαραίτητων δικαιολογητικών δε θα είναι εφικτή η οριστική κατάθεση της αίτησής σας και ως εκ τούτου θα απορριφθεί.

– η αρμόδια υπηρεσία συνιστά, η ηλεκτρονική διαδικασία εγγραφής να γίνει μέσω υπολογιστή.

– Τα δικαιολογητικά με σήμανση (*) είναι υποχρεωτικά για την υποβολή της αίτησης. Αν δεν μεταφορτωθούν δε θα μπορείτε να κάνετε υποβολή. Επίσης, σημειώνεται ότι πέρα από τα υποχρεωτικά για την υποβολή δικαιολογητικά (*), πρέπει να επισυνάψετε ΟΛΑ τα δικαιολογητικά που σας αφορούν ανά περίπτωση π.χ. Εργασίας, Ανεργίας, Ειδικών, προκειμένου η αίτηση να μοριοδοτηθεί.

– Αν δεν έχουν επισυναφθεί όλα τα υποχρεωτικά δικαιολογητικά η αίτηση δεν μπορεί να προχωρήσει σε οριστική υποβολή παρά μόνο σε προσωρινή αποθήκευση.

Το άρθρο Και το 2026-27 ο Δήμος Τρικκαίων δίπλα στο παιδί – Αιτήσεις για βρεφικούς & παιδικούς σταθμούς με αναλυτικές οδηγίες εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Η ημέρα αυτή αποτέλεσε έναν ξεχωριστό σταθμό στη ζωή των απόφοιτων μας, καθώς  ολοκλήρωσαν ένα σημαντικό κεφάλαιο γεμάτο γνώσεις, εμπειρίες, προκλήσεις και στιγμές που θα μείνουν  χαραγμένες στη μνήμη τους.

Μέσα σε ένα κλίμα  συγκίνησης μαθητές/τριες, εκπαιδευτικοί και γονείς θυμήθηκαν και  μοιράστηκαν  όμορφες στιγμές της σχολικής πορείας και ευχήθηκαν  στους νέους αποφοίτους να συνεχίσουν με όνειρα, δύναμη και αισιοδοξία τον δρόμο της εκπαίδευσης.

Το σχολείο μας αποχαιρετά ακόμη μια γενιά μαθητών , που αφήνει πίσω της το δικό της αποτύπωμα, και τους εύχεται κάθε επιτυχία στο νέο τους ξεκίνημα. Οι αναμνήσεις, οι φιλίες και οι αξίες που απέκτησαν θα αποτελούν πάντα πολύτιμο εφόδιο για το μέλλον τους.

Συγχαρητήρια στους αποφοίτους μας!

Καλή αρχή  στο νέο σας ταξίδι!

Το άρθρο Γυμνάσιο Αμπελώνα: Μέσα σε κλίμα συγκίνησης η τελετή αποφοίτησης των μαθητών – Ευχές για το νέο ξεκίνημα εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.

Με αφορμή αυτή τη σημαντική στιγμή της σχολικής τους ζωής, ο Διευθυντής, ο Σύλλογος Διδασκόντων, καθώς και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου, συνδιοργανώνουν μια ξεχωριστή γιορτή για να αποχαιρετήσουν τους αποφοίτους.

Η επίσημη τελετή αποφοίτησης θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή, 19 Ιουνίου 2026, με ώρα έναρξης στις 20:00, στον φιλόξενο αύλειο χώρο του σχολικού συγκροτήματος.

Η διεύθυνση και οι σύλλογοι του σχολείου απευθύνουν ανοιχτή πρόσκληση σε όλους τους γονείς, συγγενείς και φίλους των παιδιών να παραβρεθούν στην εκδήλωση. Η παρουσία του κοινού θα δώσει ιδιαίτερη χαρά στους μαθητές που ολοκληρώνουν αυτόν τον κύκλο και θα ομορφύνει μια βραδιά γεμάτη συγκίνηση, αναμνήσεις και ευχές για το νέο τους ξεκίνημα.

Το άρθρο Τελετή αποφοίτησης για τους μαθητές της Γ’ Τάξης του 1ου Γυμνασίου «Αχιλλέας Τζάρτζανος» εμφανίστηκε πρώτα στο TirnavosPress.